宁波书法培训-书写书法的四大要点-非渔实训
*，“写字标准生活化”，练字与生活相结合，练字修身相统一，尽快改变少儿不良的生活学习习惯。
针对*生写字“脏、乱、歪斜”的现状，根据*写字大纲规定，写字的标准可以归纳为“净、齐、准、美”四个字。“净”即干净，“齐”即整齐一致，“准”即准确规范，“美”即完美、美观。对少儿来说，要从“净齐”入手，追求“准美”。“练字标准生活化”就是说，要教育孩子们把练字同日常生活结合起来，不但写字要时时刻刻追求“干净、整齐、规范、美观”，而且生活中，无论吃饭穿衣、打扫卫生、收拾床铺等任何事情,都要力求干净利落,善始善终,准确到位，力求完美。
第二，毛笔字练习与硬笔字练习相统一，练字与日常写字相结合，学以致用，尽快提高少儿书写水平。
为了有效地防止孩子们出现毛笔练习与硬笔字书写脱钩，练字与日常书写脱钩的现象，在孩子们练字的过程中，教师要教育他们学以致用，举一反三，既要把毛笔字书写法则运用到铅笔字(或钢笔字)书写中，更要教他们把练字与日常书写结合起来，始终保持认真仔细的书写状态，时时以“净、齐、准、美”的写字标准要求自己。
这种练字、写字、日常生活三结合的方法，能让孩子们时时求“净齐”，事事求“准美”，练字与修身较好地统一起来，养成耐心、细心、专心、认真等优秀的生活学习习惯，使他们的自身素质与书写水平同时得到较快的提高，这才是教师与家长最盼望的。
二、教学内容形象化，是提高少儿书法教学效率的有效方法
由于少儿理解较差，注意力不易集中，自我控制能力较差，在教学过程中，教师应尽可能地把教学内容与生活中的人或事物联系起来，这样能给学生最直观、具体、生动的印象，既可以使学生更准确地把握笔画及字形结构的外在特点和内在规律，又可以增强他们练字的兴趣。
l.用生活中的事物来形容笔法。
如:
（1）逆锋起笔，回锋收笔——藏头、护尾。
（2）转折调锋时捻管转腕——骑车拐弯。
（3）中锋行笔——逆水行舟。
2.用平时常见的物品形容笔画外形。举例如下:长横——桥身，悬针竖——宝剑，长撇——象牙，长捺——长刀，提——匕首。
3.用舞蹈演员表演中的动作或组合动作来比拟字形结构情态。
(1)把独体字比作独舞中的“站、坐、卧、跳、跑”各种动作。如木——正面站立；身—侧身左向站立；长——侧身右向站立；不——蹲立；少——向右斜身跳；戈——向左斜身跳；也——躺坐；夫——走路。
(2)左右结构的字可比作双人舞中的组合动作。
如:林——正面并立，携手相前；羽—侧身站立，正在劝说；诗——左右相迎，关系亲密；雅——相背而立，正在生气；谈—左侧立右正立，正在说悄悄话；所——一前一后向右追；观——一前一后向左追。
(3)上下结构好比二人杂技中的上下组合动作。
如炎——一个人站在另一个人的肩膀上；春——一个人双脚叉开骑在另一个人的肩头。
在具体的讲解中，教师要善于启发学生展开联想，尽力调动他们表演的积极性，会收到更好的教学效果。
三、少儿学习书法初期，加强笔法训练，让学生熟练掌握笔画写法，是尽快提高少儿书写水平的前提
*生在学习写字的初期，笔法教学十分重要，许多*生在练字初期，因为不理解笔法的重要性，厌烦枯燥单调的笔画训练，因而在学习的过程中，常常需要回过头来补笔法及笔画训练的课，从而大大影响了学习进度。比如执笔不正，不理解中锋行笔，则往往行笔拖拉，转折不灵，练习效果既事倍功半，又挫伤了孩子们练字的积极性与自信心。
因此，笔法的教学既要进行生动形象的讲解和直观的用笔示范，又要适当增加训练的时间，还要把笔法训练与偏旁单字教学结合起来，稳扎稳打，使学生熟练掌握，决不能似是而非，马马虎虎，浅尝辄止。
四、结构教学让少儿把握“平正匀称”和“主笔突出”两个要点，是尽快提高少儿书写水平的重点
针对少儿的特点，结构规律既不能讲得太深，也不能讲得太多，要删繁就简，深入浅出，抓住“平正匀称”和“主笔突出”这两个要点来进行训练。
“平正”即平稳端正，“匀称”指笔画分布间隔均匀、左右相称。只有笔画分布匀称，结构才能平稳端正。正如王羲之论书说:“分间布白、远近宜匀，上下得所、自然平衡。”
“主笔”是指一个字中的主要笔画，在字中常起着覆盖、承载、贯穿、包含其他笔画及稳定重心的作用，因此要突出主笔，写得长一些或重一些。正如刘熙载《艺概·书概》中所说:“画山者必有主峰，为诸峰所拱向。作字者必有主笔，为余笔所拱向。主笔有差，则余笔皆败，故善书者必争此一笔。”
少儿写字时往往正因为笔画分布不匀称”、“主次笔不分”，所以“字形歪斜、结构散乱、呆板无神”。因此，结构教学必须侧重“平正匀称”和“主笔突出”两个要点，这样才能尽快提高少儿的书写水平，让他们把字写得平稳端正、富有神采。
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