义乌爱咪儿幼儿启蒙教育课程

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全脑启智教育
 
全脑启智课程理念引进美国哈佛*教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳提出多元智能理论。根据婴幼儿身心发展规律、特点及一些典型标志，抓住婴幼儿发展的敏感期对婴幼儿进行全脑综合性开发，把蒙特梭利、加德纳、皮亚杰等国际先进的教育理念与我们专业的研发成果相结合而设计的适合*婴幼儿的课程体系。课程主要以大运动、精细动作、语言、认知、适应能力和社交行为等领域训练为主体，科学的针对婴幼儿早期发育的各项潜能。

     
发展特征：此阶段幼儿从积极的爬到走跑的过程，显示出幼儿的独立行动能力；幼儿的大动作及精细动作也在这一阶段得到进一步的发展，发展其的主动行为，探索和了解事物属性与因果关系。幼儿能更主动更有目的的去探索世界，通过摸、摇、咬、等摆弄动作去探索和了解事物，开始出现分类能力。语言上进入口头发展期，认识常见的动物图片。

课程目标：通过观察并进行简单的逻辑思维能力培养，课程以主题操作、音乐、适龄游戏、个性化指导等方式培养幼儿的互动交流能力，让幼儿学会多发现，善沟通，会权衡，能协调，帮助宝宝建立良好的认知习惯能力和社交能力。
 

发展特征：此阶段婴幼儿处于走跑的敏感期。喜欢不停的运动，智力在不断的进步，理解能力也在逐渐的增强，还会通过各种方式来表达自己的需要，并会尝试各种行为观察别人的反应，运用自己掌握的技能不断尝试，逐渐明白如何运用而来满足需要。且对形状和顺序等基本概念也开始产生兴趣，喜欢接触外界事物，好奇外界事物，开始学会分享与妥协。

课程目标：遵循本阶段婴幼儿发展规律特点，创设安全、自由的探索环境，鼓励幼儿身体运动，提供具有针对性功能的教玩具，促进大动作、精细动作发展。游戏设置提高婴幼儿的肢体模仿能力和身体的协调力，让婴幼儿学习如何有目的地使用事物，巧妙地解决问题，帮助婴幼儿学习接触同伴的集体生活，拥有良好的性格。
 

发展特征：此阶段的幼儿灵活好动，可以向上、向前跳跃，喜欢独自游戏，依赖成人指导，对周围环境事物好奇，热衷于尝试探索，同时又是一个语言的“爆发期”,会说出许多意想不到的话，有些会唱儿歌，并与爸爸妈妈进行简单的交流， 开始出现多种情绪（恐惧、害羞、嫉妒）。精细动作开始慢慢提高，能用拇指和其他手指拿笔，不再像以前大把抓握，出现比较成熟的拿笔姿势。

课程目标：通过操作各种生活化的教具，提高宝宝的动手能力并积累生活经验，帮助宝宝学会并掌握基本的生活技能技巧，继而提高宝宝的思维能力和生活自理能力，建立初步的秩序感。
 

发展特征：此阶段的幼儿还持续着人生中的*个“反叛期”，有着出色的个性，独特的思维能力。基本上能照顾自己，能认识到生活中事物的不同作用，并尝试以不同的方式使用生活中的物品。进入语言发展的黄金期，能够理解简短的语句，使用简单的句子表达自己的需求，喜欢模仿成人说话，体验身体发展带来独立自主的快乐，开始去学习、排队，遵守简单的规范，喜欢自己动手做事情并喜欢被表扬。

课程目标：遵循本阶段幼儿发展规律特点，这一阶段的孩子，更喜欢被当作“大孩子”一样对待，老师会在课程中会有意识的采用这种方式同孩子进行沟通，通过丰富多样的课程活动，老师在同孩子互动过程中给予的关爱和理解，逐步减少孩子的分离焦虑，帮助孩子养成独立的品格。
 
 
一、哈喽你我他

     1.美妙的阿尔法音乐使宝贝更快的融入到课堂的氛围当中，熟悉周围的环境。
     2.大方完整的向他人介绍自己，体验受欢迎的快乐。
     3.培养幼儿的社会性发展，增强幼儿的自我本体感。

二、欢乐小派对

      1.通过美妙欢快的音乐旋律，感知音乐的韵律节奏，刺激幼儿的语言发展。
      2.轻松愉快的运动按摩操，激发身体的运动潜能。
      3.增进亲子间的感情，和手部的控制能力。

三、宝贝聪明屋

      1.学之源权威闪卡系列活动 。
      2.主题操作活动，培养幼儿的专注力和动手能力。
      3 .通过主题操作，锻炼宝贝的生活自理能力，学会懂得照顾人。

四、一起恰恰恰

       1..通过游戏玩耍，学会合作交流，辨别是非以及兴趣的培养。
       2. 通过游戏比赛，初步了解社会规则。
       3.团体游戏和角色扮演开拓幼儿的视野，提高幼儿的竞争意识和自我解决问题能力。

课程介绍：包括语言智能、空间智能、人际智能、自我认知智能以及自然认知智能等方面。