自闭症儿童语言教育必须走出的两个误区

在自闭症儿童的语言教育中有两个误区:

*，强调语言形式的训练，忽略了启发孩子去理解使用语言的意义，甚至剥夺了孩子使用语言满足需要的机会，这种舍本逐末、为说话而说话的语言教育，必然事倍功半。陷入这种误区的原因是我们忽略了“语言作为沟通工具本身的特占人类的生理需要是最原始的动因。通过使用语言，人类满足了自己的需要，这个结果使语言的使用得到强化，然后推动人们更好地运用语言这个工具。

个体语言的发展，从某种角度看，是人类语言产生、发展的缩影。如果我们从源头上就人为地剥夺了孩子使用语言的需要，无异于釜底抽薪，再怎么“煽风点火也是难以奏效的。理解语言的作用，使用语言实现交流目的，这才是语言训练的根本。只有抓住了这个根本，所有的语言形式训练才有际意义，切不可本末倒置。现代亲子关系几乎使每个自闭症孩子的家庭都存在这样一个问题:家长的过度关怀使孩子丧失了使用语言表达需要的机会。因为，家长对孩子过度关怀与照顾，往往是在孩子没有使用语言表达之前，就已经满足了孩子的需要，这对语言教育是很不利的。

停止强化错误的沟通方式，让孩了原来的非社会化的表达失效。如果他原来的表达方式继续有效，孩了难以学会真正的语言。

第二，将语言单纯看成语言问题，没有将语言训练和思维训练联系起来的观念，更没有具体的训练方法。学习一个词汇和句型，还不是自闭症儿童语言学习中的难点，经过反复示范，孩子是能够掌握的。虽然他们可以和普通儿童一样掌握同等的词句，但是，在实际的人际沟通中，他们与他人的语言交流仍然有很大的障碍。问题出在哪里呢？

很多家长为孩子这样的表现困扰着:“孩子自己想说什么就说什么，不管别人是否喜欢听，不管别人是否听得懂，说话的时候目光不看对方，自己说完了转身就走开，不管对方的反应如何；不能围绕一个主题谈话，别人谈话时随便插话，和别人的话题又格格不人一一这就是通常人们说的“不会说话，这是在表达内容和表达方式上的“非社会化现象，这种现在独症儿童的语言表达上特别突出，甚至他们终身都会带有这个特点。造成这一病态语言现象的深层原因是极端自我中心化的思维方式。

自我中心化的思维方式，制约了自闭症儿童的语言表达，同时也是影响自闭症儿童社会性发展的关键因素。所以，训练自闭症儿童学会从对方的角度思考问题，可以促进孩子的语言表达更加社会化，也才能使自闭症儿童的社会性水平提升到一个新的台阶。训练思维还有另外一个角度，就是培养孩子思维的逻辑能力，例如，培养孩子抽象概括能力，通俗地说，这种逻辑能力就是对事物内在关系的理解能力。这种关系是内在的、抽象的，孩子必须具有一定的概括能力、推理能力，才能理解这种抽象关系。如果孩子的逻辑思维水平比较低，那么很多人际交往中的抽象社会关系，孩子是难以理解的，在没有理解的基础上运用语言工具表达，必然就成了“知其然，不知其所以然的“鹦鹉学舌。

因此，在语言训练中，一定不要为了教语言而教语言，不能脱离思维能力的培养而单纯地教语言。

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