解析中西少儿英语教育六大差异

在英语教育方面，中西方存在着很大的差异，这个西方指的主要是以美国为代表的英语为母语的*。这个差异来自于哪里呢？根据进化心理学的观点，人的很多生理特征与行为方式不是后天获得，而是来源于进化的需要，或者说人的心理模块是心理与文化环境相互选择的结果，在创造语言的千百年来，母语受到当地文化冲刷，当地文化也在受到母语的涤荡，而各具特色。直到今日，每一个地方的语言教育也就显得千差万别。从文化的、历史的、遗传的角度看，我们的语言教育都是存在着巨大的差异的，我想说，我们可能真的不能全盘复制西方的语言教育，但我们可以从中有所借鉴。

一、濡化与涵化

这两个词都是教育学的术语，概念太复杂，我做个比喻，可能大家就清楚了。濡化就是父母对你的教育与影响，涵化就是邻居对你的教育与影响。父母对于你的教育是基于家庭内部的，类似耳濡目染；邻居对于你的教育是家庭以外的，很多语言你可能没听过，接受了起来有些费劲，但也会受到影响——毕竟各家有各家的文化嘛！英语*学习英语就是濡化，非英语*学习英语就是涵化，就是这么简单。涵化的教育自然很困难，往往带有些强迫性，如殖民地教育。我们的文化最适合学习汉语，五千年来已成习惯！除此之外，还有一个同化的概念。同化就是把邻居家的文化认同为自己的，日本人善于同化西方文化，这是他们的一大心理优势。

二、悟性与理性

这不光是英语教育的特点，也是中西方教育的特点，甚至是文化的特点。受到佛家影响，我们在日常生活中有更多的自觉与反省，总结一些零散的经验，然后代代相传。西方人比较老实，不敢轻易地下结论，他们一定要回到实验室，拿一些老鼠啊，狗，猫啊反复做实验，证明一个很简单很简单的观点。在语言教育方面也是这样，我们讲究师傅领进门，修行在个人，给你讲一些范文，背一些范文，然后自己去悟吧！英文本身就是精确的文字，西方人又理性，这是他们教育方面的一大特长。

三、目的与手段

这是对于英语教育的定位。*教师在走专业化路线，这是可喜可贺的！从一人能教很多*，到一个*的专家，这是非常大的进步。怕就怕，走着走着，变成了一个*的应试专家。我们的英语教师很多不是英语达人，而是英语考试达人，这对于儿童的影响是很坏的。英语*的人由于没有其他语言负担，反而将英语教育的重心放在了使用上。所以说，我们是应试，人家是应用；我们重语法，人家重交流；我们把英语当做语言，人家把英语当作工具。我们役于物，对方则善假于物。从教育文化与教育体制的角度我们似乎可以理解它，同时我们没有能力改变这一部分。

四、语言环境的差异

这恐怕不用多说，我的观点依然是先创造环境，再学习语言。我们的英语最缺乏的是学习环境，而不是学习方法。有多少家长会用英语和孩子对话，有多少教师肯用英文和孩子聊天？恐怕是少得可怜。我们要建立定点的英语角，甚至网上的英语互动平台，为孩子们创造更多英语表现的机会，让英语成为一种工具，而不是一种高不可攀的“语言”。

五、教育方法的仿效

其实一些学校的英语教育方法已经和国外的不相上下。

六、家庭教育的差距

*家长有两种极端的教育观念，其一，学习是*的，回家要多做习题，多上辅导班，否则会落后给其他的孩子。其二，学习是从书本中获得，在学校就是应该全身心投入学习，成绩不好，来自于学生没学好，教师没教好。所以，很不想说，*家长在语言学习上多半是“不作为”的。

“Dolphin English哆纷少儿*英语”是一家培养孩子创新性思维，提升孩子全方位能力，帮助孩子确立健康品格的高端英语教育机构。致力于让*3-12岁少年儿童能够同世界上以英语为母语*的孩子一样，用英文学习各类*知识，掌握正确的英语学习方法，形成良好的英语语言思维习惯。

哆纷少儿*英语基于对第二语言习得理论、多元智能理论的深刻理解和巧妙融合。通过以孩子探索为主，老师引导为辅的教学模式，结合浸入式学习法，采用生动、活泼、富有趣味性及创造性的课堂形式，帮助*孩子对英语学习产生浓厚兴趣，并掌握正确的语言学习方法，建立第二母语思维习惯，同时培养孩子的全面能力和品格塑造。

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