在艺术教育中培养幼儿自主能力的发展

在幼儿的艺术活动中，幼儿对于艺术的感觉和情绪体验、幼儿的形象思维和想象力、创造能力等是教师无法直接教授的，只能采取启发、引导的方式来培养。就以幼儿美术教育来说，教师引导幼儿以自己的眼光观察和感受美术作品的造型、色彩、构图等，观察周围环境事物的结构、特征、运动模式，并通过语言的描述，让幼儿把所掌握的整体艺术形式和自然形式在头脑中形成表象。当幼儿开始运用色彩、形状创造形象时，教师可以启发幼儿对自己头脑中的表象予以加工，加入自己的大胆想象，形成全新的审美观念，再运用语言在作品中创造性地表现出来。

*，要尊重幼儿的兴趣和爱好。

兴趣是*的老师，它会像催化剂一样，激发幼儿不断地去实践、去探索。同时幼儿的兴趣具有偶然性、不稳定性等特点，他们自发的兴趣大多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”或“我喜欢”的水平上。艺术教育激发兴趣应该贯穿于艺术活动的始终。开始阶段应调动幼儿的积极性和自信心。在进行过程中则要着眼于激活思路、启迪智慧。在结束阶段要把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，使兴趣点延伸到对新的艺术活动的需求和期待上。

第二，为幼儿创造一种轻松、愉悦的环境。

幼儿艺术教育是一种以操作为主要手段的教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的教育，也是感受和创造美的过程，所以必须为幼儿提供充分的操作机会，创设良好的艺术氛围和环境。给幼儿充分的自由空间，为他们创设一种宽松、自由、民主的氛围，让他们自由思索、大胆想象。

除了物质环境以外，教师更要为幼儿创设精神环境，这直接影响着幼儿自主能力的发展，在幼儿实践的过程中，教师要创设游戏化的学习情况，激发幼儿愉快积极的情绪，尊重幼儿不同寻常的提问和想法，为自发的学习提供机会并给予肯定。

总之，我们必须在教育观念上充分认识艺术教育对培养幼儿自主能力发展的重要意义，使艺术教育贯穿于幼儿的一日活动中。教师要带领幼儿到大自然和社会生活中去积累感性经验，寻找艺术要素，培养幼儿的艺术感知能力，在幼儿各领域活动中渗透艺术教育，使幼儿通过艺术教育来体验艺术本身的魅力和意义，体验艺术的愉悦和快乐，并逐渐培养儿童的自我评价、自我调控的意识和能力，从而获得更好自主能力的发展，使他们受益终生。

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