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注重趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中 不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这就要求教师在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习。通过复习，既提高幼儿听觉的感受能力，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和错误的发音，又训练幼儿发音器官的协调性，经过复习让幼儿掌握单词的发音，同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复习中，以减少复习的机械与乏味。比如:复习 Dog(狗) cat(猫) Duck(鸭子) Monkey(猴子)等单词时，可开展游戏活动，如将幼儿眼睛蒙上，从装有卡片的盒子里摸出一张，教师让其他幼儿看后，模仿所画动物的叫声，让蒙眼睛的幼儿猜，比比谁猜对的最多，让幼儿在进行游戏的同时也复习了所学单词。

7-12 岁的儿童处在学习英文的基础期，安迪重视学生英语输出与运用的能力。歌曲、故事、对话、讨论、演讲，写作，团队合作Project 的环节，全部用英语完成，真正提升学生使用语言的能力。传统教学强调的词汇、句式与语法知识，则自然融入其中。

采用内容与语言整合CLIL 教学法，以英语语言作为媒介，教授与学生个人与社会现实紧密关联的*内容，包括:数学、科学、社科、艺术、地理、历史、英语*文化背景、*与公民、健康、环保、经济金融、商业与企业等。学生学习相关英语的同时，拓展全球视野。

Think Big、开放型思维、项目型教学，助学生获得自我学习、批判性思考、沟通协作、自我激励等21 世纪技能，语言与思维共同成长。

AFL 动态学习评估体系，从听说读写各方面检验学习效果。不同于传统的教师主导评估 ，我们让学生参与目标设定与自测，来正确定位自己的学习能力与效果。通过重复“目标—检验”的过程，学生形成自我评估的能力，迁移到学习与生活中去。

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孩子不说英语还是听的不多，远远不够，事实上，听作为语言的输入是前提，而说是输出——这个功能的要求非常高也对孩子更难。输入的刺激不够，就不会形成一种自主说的意识。有可能你听了半年孩子什么都不说，但某天会突然爆发！

渝北校区:重庆汽博中心新科国际5栋701(轻轨金童路站1号出口，新世纪楼上)

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