其实医学界并不知道为什么类药(物)能有效帮助孩童获得短暂时间的注意力的真正原因:这个谜题的关键在于上述的孩子大脑中的新神经元的发展。当要发展正常情况下不会使用到的大脑部位、以及支持大量进化、适应性强的神经元生长,需要的葡 萄 糖量是正常人的两到三倍(葡 萄 糖是大脑的zui重要食物)。因此注意力不足多动症和自 闭 症的孩童经常缺乏足够的葡 萄 糖,这是导致相关症状和行为的部分原因。刺激肾上腺分泌腺素,大脑接受腺素来取代葡 萄 糖作为活动的燃料。腺素会迫使电子神经脉冲以惊人的速度传送信息,这有助于稳定孩童的注意力不足多动症,并帮助他专心,虽然这只是暂时的。

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将主动发起行为分为语言发起、眼神发起、动作发起以及眼神加动作发起4类,考察录像示范法对4类主动发起行为的干预效果,结果显示录像示范法对于语言发起和动作发起等明显的、易于模仿的外显行为的干预效果优于眼神发起和回应行为;儿童对于示范录像中主动发起行为的学习可以迁移到其他游戏情境中,游戏情境与示范录像情境越类似,干预效果更好,但也与儿童本身的兴趣有关。

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一般说来,掌握的词汇越多,语言就越丰富多彩,于是我们设计了部分游戏来帮助幼儿增加词汇量,扩大词汇范围。另外,孩子处理情绪的能力还不成熟,如果遇到让他觉得有压力的事情或受到威胁的感受,可能会以口吃的方式表现出来。情境表演有场景,角色,情节,表演过程中有动作,有对话,有强烈的直观性,能诱发幼儿的观察兴趣和讲述的愿望.让孩子们观察老师或同伴的表情、动作(即采取哑剧形式)开展语言训练,以"观"促"思",以"思"促"讲"训练幼儿把话讲完整,讲得体。

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自 闭 症的特征之一是语言和社交上的困难。在某些情况下,自 闭 症根本无法用言语进行交流。在其他情况下,自 闭 症患者很难处理语言,并将其转化为流畅、轻松的交流形式。同样,患有自 闭 症的人也可能很难读懂面部和肢体语言。但,许多自 闭 症患者有非凡的视觉思考能力。许多人可以将这种能力转化为良好的记忆处理能力,记录图像和视觉信息,并通过绘画或其他艺术媒体表达思想。绘画对于他们来说是一种非常好的表达形式,基本不需要言语互动,就可以打开沟通的大门。