【课程介绍】

课程的核心目标是推动儿童的语言认知发展,从而提升儿童说话、听话、理解、社交、分析、推理、运用汉语语言体系认识世界和自我, 并实现自我管理的能力。 
课程立足于行为发展科学(ABA应用行为分析),为学生选定国际先进的评估工作(VB-MAPP、ABLLS-R、PEAK)并据此设计IEP指导教学和监控教学质量。课程聚焦学生的学习动机和兴趣导向,注重语言认知关系框架的建立和发展、功能性语言的理解和应用、社交与行为管理,以及技能的习得、进阶、维持和泛化。

【干预方法】

干预方法:

过程中采用自然情景教学(NET)、组合语言教学方法(MIXED-VB)、早期密集行为干预(EIBI)、回合式训练(DTT)等循证支持的干预方法。

【课程特色】

与传统的ABA认知教学不同,子曰全新的教学不是基于结构和数量,而是更注重语言认知关系框架的建立和发展,注重技能和知识的习得、进阶、维持和泛化,注重功能性语言的理解和应用。

功能性语言:

1. 每一个目标教学任务,关联在孩子生活的环境,意在使得教学的语言在孩子的语言社区(环境)获得强化(自然强化)。

2.从入学起,每一个教学内容设计:每一个字,词,tact,要求,交互语言,都必须是活的:即学生有可能通过关系理解和运用(帮孩子搭建认知框架)。

3.教学语言的目的在于 "鸡生蛋,蛋生鸡",在于语言的自发萌生,生生不息。

【教学优势】

1、个别化 

以孩子为中心,聚焦学习动机和兴趣导向,充分考虑到每个阶段孩子的实际需求和能力,从基础到高阶,逐级进阶泛化,为孩子的转衔和融合量体裁衣,为每一个学员提供合理有效的IEP和干预训练。

2、专业化

基于斯金纳的语言行为理论,由BCBA-D*顾问,BCBA、BCaBA和教育康复领域*导师偕同参与孩子康复的每一步!实现子曰康复教学成员的ABA、SLP、OT等专业知识和技能培训全覆盖,持续地完善课程、提升康复教学质量。

3、数据化

评估开始,明确干预的基线水平,通过干预中直接的观察和测量,使用严谨的数据记录和图表分析,对孩子的学习动态预警监控,详尽解析孩子在上一阶段的掌握情况,让孩子的成长清晰可见。

助力老师和家长*地了解孩子的阶段能力水平,促进家庭干预的日常泛化,并为建立下一阶段IEP目标提供科学参考

【授课对象】

自闭症/发育迟缓/存在语言认知发展落后、社交困难、行为问题和情绪管理困难的儿童/入学适应困难儿童

【授课人数】

一对一或者小组课(5人以内)