我国的孤 独证儿童语言训练师的培养主要是在院校的和师范类*的言语、儿童、特殊教育,这些院校培养的语言训练师不是专门针对于儿童语言训练的,课程开设多而杂,针对性不强,如大部分师范类*的言语开设的课程有听力学基础、听力学、言语孤 独症理学、言语障碍的评估与矫治、语言学概论、语言障碍的评估与矫治等。

报名对象:

1、在职幼儿园的特教老师。

2、师范类*言语专业、儿童专业以及特殊教育专业的在校*生。

3、拟从事口肌训练的康复师、特教老师等;

4、拟开办语言训练机构或学校的负责人及老师等。

报考条件:

1、师范类学校相关专业,比如言语专业、儿童专业、特殊教育专业等 。

2、研究生以上或同等学历并从事相关工作一年以上者;

3、本科以上或同等学历并从事相关工作两年以上者;

4、大专以上或同等学历并从事相关工作三年以上者。

对智力障碍儿童言语训练的建议

(一)充分利用各种辅助工具,调动学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉多种感官,让学生得到听、说、读、写多方面的训练,而不是仅仅局限于说话。

(二)针对每一个学生的特点制定个别化训练计划,并详细记录为他们制定的训练方案以及效果反馈评价。

(三)贯彻全纳教育和融合教育的原则,对一些语言发展较好的轻度智力障碍儿童应尽量为他们提供到普校学的机会,让他们在与普通儿童的交往中进一步提升语言表达能力。同时,*和社会应为这种转变提供一定的政策支持和物质资助。

(四)重视语言师的作用,加强对语言师的培训和职业认证,要经过专 业训练后上岗。同时,*应为特殊教育学校提供相应的资金援助,各师范院校也可以开设相应的课程以供专 业学生学。

(五)加强家庭、学校、医生、语言师、心理师等多方面的合作交流,为智力障碍儿童言语与语言的发展构建一个严密、全面的训练系统,并注重各方的沟通交流,及时调整训练计划,形成一个动态的网络。