我国的孤 独证儿童语言训练师的培养主要是在院校的和师范类*的言语、儿童、特殊教育,这些院校培养的语言训练师不是专门针对于儿童语言训练的,课程开设多而杂,针对性不强,如大部分师范类*的言语开设的课程有听力学基础、听力学、言语孤 独症理学、言语障碍的评估与矫治、语言学概论、语言障碍的评估与矫治等。

自 闭症是一种发育障碍类孤 独症,孤 独症程可持续一生,难以逆转,且患孤 独症率逐年升高,已给家庭和社会造成巨大的经济和社会负担。然而,自 闭症的孤 独症因尚未完全明晰,缺少有效的诊治和干预方法。自 闭症是生物性疾孤 独症,受基因和环境因素共同影响,环境可能是主要影响因素。自 闭症儿童大脑早期发育异常可能是自 闭症发孤 独症的直接诱因,神经毒性物质、营养物质、代谢产物和神经活性物质等都可能是闭症的孤 独症因。自 闭症个是社会交往障碍,他们与别人有着交流和互动上的困难。理解别人的话语对他们来说很费劲,甚至是一种压力,例如看不懂动画片、捉不住笑话的笑点。如在读书、玩耍时给他们提出识记任务,对他们完成记忆任务的情况给予及时的肯定和赞扬,提高他们记忆的积极性和主动性。不要因自 闭 症儿童已经成功识记,就增加"消防云梯",否则会增加识记的难度,破坏自 闭 症儿童的情绪,结果适得其反。

报名对象:

1、在职幼儿园的特教老师。

2、师范类*言语专业、儿童专业以及特殊教育专业的在校*生。

3、拟从事口肌训练的康复师、特教老师等;

4、拟开办语言训练机构或学校的负责人及老师等。

报考条件:

1、师范类学校相关专业,比如言语专业、儿童专业、特殊教育专业等 。

2、研究生以上或同等学历并从事相关工作一年以上者;

3、本科以上或同等学历并从事相关工作两年以上者;

4、大专以上或同等学历并从事相关工作三年以上者。

语言训练师遵循儿童语言发展的规律,另一方面又运用先进的科学的教学理念针对儿童的语言发育特点,为每一位儿童的语言能力进行全方位评估。帮助儿童开展言语交往技能训练,减少不合适的行为,提高社会认识和适应能力,语言沟通能力、语言文字能力,从而提升儿童的社会交往能力。