家长是自闭症儿*亲密的接触者,在家庭中教育训练便于家长及时把握新问题,随时发现问题,及时应对。据特殊儿童康复训练*奥普迈的调查发现,在自闭症儿童早期康复训练的过程中,一些机构的老师和家长互相启发,及时分享他们在生活中训练认为有效的工具和做法。因此,在家庭中家长可以动员家庭全体人员,利用一切可能机会,随时随地的开展训练,只有家长参与才有可能使康复计划*自然、经济、方便地得以实施,才有可能长期坚持下去。

什么是孤独症?自闭是一个医学名词,又称孤独,被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍,其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭是一种广泛性发展障碍,以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板

自闭症儿童行为障碍的发生与家庭教养环境的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性因子呈显著负相关,其适应能力的强弱与家庭环境的亲密度、情感表达、组织性因子呈显著正相关,家庭教养环境对自闭症儿童的教育康复效果是有显著影响的。

报考对象:

1、各康复机构从事Z闭症康复及干预的老师;

2、从事特殊儿童的诊察评估、康复等和在职人员;

3、在普通幼儿园和学校陪同特需儿童进行融合教育的老师和家长;

4、特殊教育融合学校的班主任及任课老师;

5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等;