一般说来,孤独症患儿的预后好坏与发现疾病苗头早晚、疾病严重程度、早期言语发育情况、认知功能、是否伴有其它疾病、是否用药、是否训练等多种因素有关。 心理学研究发现,孤独症的实质的损害是认知障碍,表现在早期的分享性注意和扮演行为上。分享性注意是指与他人共同分享对某种事物的兴趣,当孤独症面对一种物品时不是与他人分享兴趣,而是要得到它,这种障碍是孤独症的早期症状之一。就象在前面第-部分中讲到的那样,不会进行扮演性游戏也是孤独症的早期表现之一。如果能发现早期症状,进行早期诊断、早期诊治无疑会对预后产生积极而有效的影响。

患有语言障碍的儿童常表现出以下方面的不足:

1.语言数量少,学到的语言和理解的语言数量明显不足,这是语言障碍儿童存在的普遍且主要的特征。

2.语法有缺陷,对句法结构、词态等语法的学和使用在一般情况下都很困难。

3.社交沟通不足或不当,社交沟通不足常被描述为语用方面的不足。关于语言训练师证报名时间及流程简介,如不能主动发起沟通。

4.非语言沟通技巧缺乏,很少使用手势、面部表情等。

5.读写技能不足,语言学障碍儿童在学校常伴有学业困难,如存在阅读、书写、拼写困难等。

*知不可缺少的语言训练师证孤 独症起于三岁之前,三岁以后表现明显,大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。孤 独症和自-闭-症是一回事吗?是的。孤 独症的专业名称为孤 独症谱系障碍(ASD),孤 独症和自 闭 症是英文Autism的两种译名,"孤 独症"主要被*内地的医学以及特殊教育界所使用;"自 闭 症"则主要被*香港、澳门、日本、新加坡、马来西亚等有使用汉语的国-家所使用。语言训练师证.

特殊儿童是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异可表现为视觉障碍、听觉障碍、智力障碍、自闭症、认识学习障碍、理解学习障碍、阅读障碍、数学障碍等方面。特殊儿童教育指导师是指为教育身心发展上有缺陷儿童的教师 特殊儿童教育需要根据其具体情况和特点进行个别化的教育,因为他们的需求和能力都不同。教育者需要了解每个儿童的优势和弱点,制定个性化的教育计划和目标,为他们提供针对性的帮助和指导。