综合发展潜能测评(幼儿)
4岁-6岁幼儿处于智力生长的转折期,通过综合发展潜能测评(APS)和解读,能全面地了解孩子的学习能力结构,及早发现孩子的优劣势,并进行"强强补弱"的个性化科学指导,对孩子的心理健康和能力培养以及减少人才埋没和学习能力资源的浪费有着重要意义。
测评目的与作用:
及早了解我们的孩子能力发育状况;
及早了解儿童的"优势潜能";
及早了解儿童的"学习能力";
及早了解儿童的各*发展趋势以及*短板;
预测和规划儿童未来的发展;
指导孩子成才,成为更*的自己。
儿童优势潜能评估与发展指导
《儿童优势潜能评估与发展指导系统》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,简称ALAC)是由科研人员在传承肖计划教授《CEC 人才测评系统》 、在《学生综合发展潜能测评与分析解读系统(Assessment of Potentials to the Students,简称APS)》的基础上,从人的心理与行为*基础性的神经科学入手,充分融入并结合现代脑科学、深层人格心理学、认知心理学、人才心理学、发展心理学、心理测量学等多个*的知识和技术,历经复杂的内容与结构设计和测评内容的科学编排集合而成。
测评目的与作用:
及早了解我们的孩子能力发育状况;
及早了解儿童的"优势潜能";
及早了解儿童的"学习能力";
及早了解儿童的各*发展趋势以及*短板;
及早了解儿童的"心智发育状况";
及早了解儿童的"个性特征";
预测和规划儿童未来的发展;
指导孩子成才,成为更*的自己。
多维度优势潜能测评(AMI)
多维度优势潜能测评(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一个针对6-18岁青少年儿童的、多维度潜能测评系统。AMI采用人机对话的方式进行,具有客观、精练、易操作、经济快速等优点,适合团体大规模施行,具有广阔的应用前景。
测评目的与作用:
及早了解我们的孩子能力发育状况;
及早了解儿童的"优势潜能";
及早了解儿童的"学习能力";
及早了解儿童的各*发展趋势以及*短板;
预测和规划儿童未来的发展;
指导孩子成才,成为更*的自己。
家庭教育状态评估
1980年瑞典Umea*精神医学系的Carlo Perris等共同编制的《父母教养方式评价量表》一经问世,立刻引起了许多临床心理学家的关注,英国、澳大利亚、荷兰、意大利等国先后对它进行了修订,并进行了跨文化的研究。
《家庭教育状况评估》是基于《父母教养方式评价量表》结合*家庭的情况修订而成。
为人们提供了一个探讨家庭教育和子女心理健康关系的客观工具。可以让更多的人意识到哪些家庭教育方式是不当的,从而改善、调整并*终放弃不当的家庭教育方式,让更多的子女在良好的教养环境中成长并形成健全的人格和健康的心理。
测评目的与作用:
1.为孩子营造适合的家庭教育环境;
2.评估家庭教育状况;
3.解析父母教养方式和子女心理健康关系;
4.为优化家庭教育提供方向和依据;
5.促进和谐家庭环境。
中*生心理健康测评
人的健康包括身体健康、心理健康和良好的社会适应。*生和中学生正处在身心迅速发展的时期,他们所面临的内外压力普遍增多。适度的压力可以提高个体的动机,促进学习和工作的效率,使个体适应的更好。但当前,不少压力已超过了他们所负荷的程度,常常会引发过强的焦虑,紧张、不安、抑郁、恐怖、孤独、自责、过敏、冲动,身体症状等心理困扰和适应问题,甚至引发精神症状。
通过测验,帮助老师、家长和学生本人了解存在的问题,然后有的放矢的从认知和行为等层面上进行辅导,以改善、维护和提高心理健康水平。
测评目的与作用:
可以更加全面、客观、准确地了解学生心理发展状况,对于学校和老师针对性地开展教育工作起到至关重要的作用。
个性特征评估
个性是指在遗传与环境相互作用下形成的,个人对待现实的态度以及与之相对应的习惯化的行为方式和心理特征的总和;作为个体素质特征的重要组成部分对于行为具有调节功能,它广泛地影响着个人的工作、学习和生活等方面,因此是"选拔人才"、"培养人才"中不可或缺的内容。
测评目的与作用:
1、促进自我认知:可以帮助个体客观认识自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、兴趣爱好、职业价值观,在进行职业生涯规划设计时能够准确地进行职业定位,从而能够因势利导,明确自己的职业发展方向。
2、促进个人择业:可以使个人能够根据测评结果判断、寻找到真正适合自己的工作与职业。
3、促进自我发展:可以使每个人认清自己的基本素质,知道自己的长处和短处,优势和缺陷,从而有针对性的接受教育培训,并在实践中尽量扬长避短,更好地自我发展。
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注意事项:
为了更好地提供心理咨询服务,让更多有需要的人获得帮助,我们有如下的规定:
1. 钱丹塞恩平台为贫困家庭或地区相关家长,青少年提供免费心理疏导。
2. 该平台为*性服务平台,由于运营成本过大,适当收取一定费用。
3. 该网络服务主要针对青少年儿童心理而产生紧急情况、急需情绪缓解的人群。如您尚不符合这个情况描述,请将资源暂时留给更需要的人。
4. 我们将在相关法律和伦理约束下,对您的信息进行保密。
5. 根据每天的咨询安排来提供心理服务。若出现拥挤情况,将顺延安排,烦请留意信息。
高考即将来临,不少孩子因太重视容易出现情绪问题,在这些情绪问题中,焦虑*为常见。孩子适度焦虑是正常的现象,家长不用过于担心,但是过度的焦虑则无益于身体和心理,更无益于应对考试。所以家长应掌握正确的教育方法,帮助孩子缓解焦虑的不良情绪。
高考孩子焦虑怎么办
一、家长对孩子的期望值要适度。家长的期望水平对子女的学业和成长有很大的影响,适度的期望有利增强孩子的自信心、进取心,是进步的动力。父母的期望值要根据内外条件的变化,及时予以调整,不必拘泥于既定的目标,而应以*适合的为标准,才会有*大的效益。
当孩子在学习上遇到困难时,家长要耐心地辅导或鼓励他们,帮助他们排忧解难。家长应以恰当的方式,表达对孩子取得成功的期望,但不要用孩子的成绩成就自己的面子。
二、如果孩子二模考试成绩考得不理想,就要让孩子正确对待模拟考试成绩。模拟考试分数不理想,只能说明孩子对知识点的掌握上面还有一些不足的地方,要告诉孩子不要关注考试的结果,而是要回归考试说明,把模拟考试中做错的知识点部分改正过来。
把考试的过程做实,结果就会水到渠成。这个阶段,家长千万不要着急,一定要帮助孩子认真分析,找出失误的原因,这样孩子才会情绪稳定,自信心增强,身心各方面才会健康发展。
三、父母应该帮助孩子制定恰当的目标。所谓恰当的目标就是让孩子跳一跳能够得着的目标。父母适度的期望应该是孩子愿意达到的,能够达到的和应该达到的。
对成绩较好的考生,家长要训练孩子面对困难镇定自若的心理素质,要告诉孩子,高考是高等学府的选拔性考试,其难度与平常的测验、联系等不可同日而语,委婉地提醒孩子对难题应有思想准备,遇到难题时,不要急躁,可以先做完其他试题,再*后来思考难题。
四、帮助孩子调节过分紧张的心理。家长可在饭桌上或孩子休息时,讲一些高品位的幽默小品,找一两件高兴的事让孩子做。或者陪孩子聊聊天、散散步,告诉孩子,只要尽自己*大的努力去对待高考,什么样的结果,家长都是认可的。
引发孩子焦虑的两个常见因素
1、过分自卑。过分自卑的高考生,容易引发过分焦虑。究其根源,可能是因为他们对自我的状态认识不清晰、或对自己的学习成绩评价过低、或对家庭、人际关系,甚至是不愿意接纳自己的不完美等等。
2、过高期望。与过分自卑相反的另一面,就是期望值过高,而不管这个期望是别人给的,还是考生自己给的,都是目标*化的一种表现。比如平时成绩在年级中下,却想要考入曾经的211、985工程院校或现在的双*高校。这种高期待,特别容易引发孩子的过分焦虑。
孩子高考有焦虑情绪,会给自己带来哪些不良影响
孩子焦虑不仅对高考有明显的消极性影响,使考生状态差,思维不流畅,甚至迟钝,更有甚者无法进行考试。孩子焦虑的表现有:记忆力下降,平时很熟悉的东西回忆不起来,使考试成绩受到不同程度的影响。即使孩子平时存在考试焦虑,也会给平时的考试成绩,和平时的学习效率,造成不同程度的危害。
