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孩子厌学,不肯上学,肯定是有原因。父母勉强孩子去上学,孩子内心会非常抵抗,依旧无心学业,还影响孩子的身心建立,伤害亲子关系。
面对孩子厌学的问题,父母要尽量去分析孩子厌学的原因,凡事讲究个前因后果,找到了是什么原因让孩子厌学,才能做到有的放矢,才能有事半功倍之功效。
父母的鼓励很重要,在适当的时候说几句鼓励的话,能增强孩子的自信心,也能让孩子感觉到父母是真正关心自己的。
在这里必须提到一点的是,很多父母喜欢和其他孩子作比较,用别人家孩子的标准处处要求自己的孩子,孩子不是机器,也会犯错,不看实际情况,盲目用那个"完美的别人家小孩"要求孩子,只会适得其反。
教孩子接受差异,不仅是自己的差异,也包括其他人的,在勇敢接受自己的时候,也接受别人的不同,不去随便评论嘲笑别人,是父母必须要教会孩子的。
在孩子情绪相对稳定下来之后,妈妈就可以尝试给孩子灌输一些更积极的想法。
首先我们不要盲目地夸赞孩子,不要试图让她不在乎自己的缺点和问题,但我们可以避开,就像老话说的,"尺有所短,寸有所长",孩子身上并不是只有一两个值得在意的闪光点。
我们可以夸孩子美丽的长发,可以夸孩子的身形,可以夸孩子漂亮的眼睛,要让她知道,美是多元的,也是多面的,也许你确实长了青春痘,但你身上依然有美丽的元素。
不用为了一个小缺陷,而忘记自己所有的闪光点,让孩子看到自己的可取之处,内心得满足感就会得到补充,孩子在心理上就更加放松。
如果孩子接受良好的话,我们就可以进一步说,美本身也是多元定义的,外表固然重要,但是内在的提升会赋予我们价值,底蕴和深度,让孩子在在乎外表的同时,也会思考对内的提升。
引导孩子是一个循序渐进的过程,只有当孩子愿意接收的时候,我们才能在灌输营养,传递温暖能量的同时让孩子改善认知。
教小孩,是一门技术,讲求实战。
教育心理学教授,书写的倒是挺华丽,孩子教的到底咋样呢?纸上谈兵,同实践相比,完全两码事。所以,清华北大爹妈,教不出清华北大蛙,并不奇怪。即便,家长都是重点中学*,也未必能教出来清北复交蛙。因为,家长,没有足够的时间陪伴蛙。
家长,学习很好。但是,家长,没有理清楚自己为何学习很好,就很难把迷因传承给娃,进而,归结到基因。基因,毫无疑问,绝不会差。学霸、学神父母,养出来学渣蛙,一定是做错了什么。问题的关键,就在于,家长是否真的具备实战经验,能快速绕开育儿陷阱,找到蛙可持续成长的关键路径。
为何,一定要为蛙找到明师指点呢?因为,明师多是具备丰富的实战经验。家长、老师,都是实战派,就很容易产生共鸣,鸡出非常出色的蛙。这就要求,家长要独具慧眼,能分辨出真正*的师资。面对实战经验很丰富的家长,*的压力也会很大,因为,家长不好糊弄。家长,要用具有洞察力的提问,逼老师给出符合*标准的回答。老师、家长之间的沟通交流,达到这种高度后,蛙绝不会差。类似,田雨岚和钟益之间的对话,完全是驴唇不对马嘴,绝不可能培养出米桃。
活在臭氧层的理论家,一般会问出这样的问题:蛙如何才能学好数学。如果,把这个问题的内涵分解成一棵决策树的话。这个问题,处于整个决策树的根节点。提问者,让人无语,不知道该如何对话。这就像是,成年人提问,如何才能快速赚1个小目标一样。这种问题,带着深刻的幼稚,很明显缺乏基本实战。读书,道理是相似的。书,宽泛的论述决策树根部问题,讲些臭氧层的理论分析,纯属是骗钱。大多数教育心理学*,就干这个事,从事的全都是臭氧层高度的理论分析,不接近地面。
实战派,要求解决决策树N层叶子节点问题。牛蛙群的对话风格,向来是研究具体问题,探讨工具、手段层面的细节。没有人,会傻了吧唧的研究,到底该如何学好数学。
换个角度看,实战派容易犯什么样的错误呢?
如何学好数学,这个问题,是不是还存在一个更高层面的根节点?那就是,如何培养孩子具备很强的数学思维。针对数学素养下手,而不是,针对数学下手,是不是更具有决策威力?极少数人,能够意识到这个问题。绝大多数人,直接切掉同数学同层级的选择,对准中*课内、奥数下手,忽视了战略选择层面还具有另外一种策略。
我问了自己一个问题,为何我没有像当下孩子那样,天天回家刷计算题,而我的心算速度、准确度并不差呢?为什么,现在的孩子,学个*数学,都要那么费劲呢?即便,用我在高中的学习标准看,也比不上现在的*生更努力。现在的蛙,是不是吃错药了,要如此玩命的学习数学?
我认为,问题的答案很显然,就是现在的蛙,从学习的实战层面,做出了很多错误的选择,才造成简单问题复杂化,苦逼无限,而战力有限。这恐怕,也是清北父母教不出清北蛙的根本原因。因为,蛙从*习的方式方法,从实战层面看,是相当的低段,根本不入流,才导致累死累活,也没办法脱颖而出。
教育心理学*,也会做错么?太有可能了。因为,*自己读书好,不等于*真的领悟了读书好背后的逻辑。有些人生选择,在不经意间改变了*自己,而*想要真的研究清楚选择背后的逻辑,需要的学识、眼界,超出了*的理解力。瞎蒙,懂么?有些成功,就是蒙上的。再次复制,难上难。
我有同学,北师大教育心理学硕士毕业,孩子读书班里垫底。理论上,解释清楚吧。自己解释不清楚,可以请教学术权威。朋友跟我说,要把孩子送我手里教。我说,让他来吧,跟神兽学三天,还不哭着喊着回家,我就留下。
太极拳,到底能不能打?乔西的书里,讲清楚太极到底能不能打了。你试试,遇到真的太极拳高手,能不能把你打成筛子。那些,整天就知道摆架子的太极拳师,只能是耗子尾汁。换个人,找个真正的实战派试试,就知道太极到底啥玩意。
以下内容来自钱丹塞恩脑神经科学研究,建议多看几次:
知识与技能,是两个概念。任何获取知识的有效手段,都无法同实践中形成认知反馈带来的效能相比。俗话说,书到用时方恨少,书本上的知识,不去运用,根本无法形成认知结构。所谓的认知结构,在认知科学里被称为心理表征。知识,仅仅是心理表征的一个必要的组成部分。真正决定人类思维和行为能力的不是知识,而是知识、技能相互联系的心理表征系统。
关于心理表征的具体含义,除非研究心理学和认知科学,否则,不可能*的理解其概念实质。举个例子,同样是在心算,不同人掌握的方法是完全不一样的。我有朋友,极为擅长记忆电话号码,从来不使用通讯录,想给谁打电话直接打。这种技能属于天才么?很多人认为是,但我知道,这不是什么天才,只不过是方法迥异罢了。
职业九段和业余棋手之间*大的区别,就在于职业棋手脑子里存储大量心理表征体系,计算过大量复杂的棋形。每当遇到熟悉的棋形时,应手会自然而然的以心理表征的形式调用。对于围棋来说,一个典型的心理表征,就像是定式,涉及到应手集合。由于,职业棋手长期训练,将计算结果都存储在自己的长期记忆区域内,因此,遭遇到熟悉的棋形时,所谓的棋感就会出现,应招会趋向于更加合理的选择。
任何职业,都存在基本的知识结构要求,以及,长期职业训练形成的技能与知识应用组合。不同职业,需要的知识结构要求不一样。对于软件开发来说,基本的程序员技能,根本不需要经历专门的信息科学本科教育。专科、职业高中,一样可以应对,这就是印度大量程序员的实际情况。不同的角色,要求的知识结构、专业技能是完全不一样的。空有知识,缺乏应用与技能,知识的力量是发挥不出来的。
人们,经常会遇到一种情况,就是同样读一本书,不同人读出来的结果是完全不一样的。易中天和柳传志关于传统文化的对话,你会看到易中天对*传统文化,特别是儒家思想的反思是非常深刻的。同样是学传统文化,很少人能做到中西文化对比研究,看透*传统文化的思想体系问题。这不仅仅是知识问题,关键在于知识的结构是否完整,知识的应用能力如何。所谓的大师,其实就是不断突破认知舒适区,不断应用知识、理解知识,善于重构心理表征系统。
心理表征,是一种脑神经网络计算体系抽象后结果。人类,并不清楚心智计算的具体实现方式,但是,人类很清楚心智计算的基础建立在心理表征体系之上。那么,掌握心理表征,并有效运用,就成为一种技术。从某种意义上讲,所谓的学霸,其实就是极为擅长调整自我心理表征系统的认知高手。
