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情绪波动

这类学生大多数平时学习不错，做练习也答的不错，但往往一到考试就出状况，考试成绩与自己估计的分数出入很大。事实上，最主要的问题就是出在学习心理和应试技巧上。

问题表现:

1、 兴趣和情绪容易变换，不喜欢在一成不变的环境中学习。

2、 考了高分后，骄傲自满;考了低分后，焦虑不安、自卑、迷茫。

3、 自怨自艾，沉浸在学习失败中不能自拔。

原因分析:

1、思想压力过大，导致在考场上过于紧张，发挥失常。

2、缺少应变能力，遇到生疏的难题时束手无策。

3、学习心态不佳，太过于看重考试分数。

4、学习中遇到困难不善寻求帮助，总是自己钻牛角尖。

解决方案:

1、释放压力，树立正确的学习观。

2、稳定情绪，正常发挥知识水平。

3、调整心态，积极面对学习困境。

4、把握节奏，从此告别学习疲劳。

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一、 观念上的误区——幼儿阶段的思维训练不重要，等上*以后再说。

幼儿数学思维培养应从什么时候开始起步？经过大量的研究工作，儿童在4岁前后会出现一个&lduo;数学敏感期&rduo;。他们会对数字概念如数、数字、数量关系、排列顺序、数运算、形体特征等突然发生了极大的兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲，这标志着孩子的数学敏感期到来了。

错过了数学敏感期，有的人一生都害怕数学，一提数学就头疼。心理学家发现一个孩子对数学是喜欢、厌恶还是恐惧，大多数是在幼儿阶段造成的。所以只有抓住数学敏感期，循序渐进，才能有效发展孩子的数学思维。

二、内容上的误区——数学思维等于算术

著名数学家陈省身先生在2000年全世界数学家大会上说:&lduo;我们每个人一生都花了很多时间来数学，但我们其实只是学会了计算，而不是思维。&rduo;

至慧学堂幼儿数学思维培养的主要内容包括图形类、认知类、规律类、数字类、运算类等，帮助孩子理解数概念，了解简单的几何形体，学习事物的空间关系和时间关系，甚至有一些简单的数学操作技术(如自然测量)等多方面内容。而且我们在发展孩子逻辑思维的同时，还发展孩子的观察力、注意力、记忆力、空间想象能力等。

三、方法上的误区——机械训练，记忆公式

有些训练能在短时间内看到明显的效果，幼儿在表面上的确能掌握一些具体的数学知识。但他的思维结构并未发生改变，也就是说幼儿数学思维并没有得到实质上的发展。

幼儿的思维活动是形式化的，所以对幼儿数学思维培养最有效的方法就是通过操作材料和游戏进行学习，皮亚杰曾说过，数学开始于对物体的动作。至慧学堂借助专业化的教具和情景化的flash课件把抽象的数学知识具体、生动地呈现在孩子面前，在教师的支持和引导下，孩子可以主动建构自己的经验和知识，形成自己的认知结构和思维系统。

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