上海闵行数学思维能力课程辅导
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在*数学教学中，恰当地选用多媒体教学，以形象具体的&lduo;图、文、声、像&rduo;创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动；利用多媒体课件变抽象为直观、变静为动的功能向学生展示知识形成的过程，提供丰富的感性认识，激发学生的学习动机，开发潜力，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。
　　二、加强语言训练，推动学生思维。
　　语言是思维的工具，是思维的外壳，思维通常是以语言为载体表现出来的，新课程标准指出:&lduo;逐步培养学生能够有条理有根据地思考，比较完整地叙述思考过程。&rduo;因此，训练学生的口头表达能力，对学生进行数学语言训练和发展思维是重要环节。根据学生的认知规律，学生在操作学具时，要把动手能力、动脑思考、动口表达结合起来，也就是从&lduo;外化&rduo;到&lduo;内化&rduo;，在操作中使&lduo;操作&rduo;与&lduo;思维&rduo;紧密结合，从而发展学生的语言表达能力，提高逻辑思维能力。

精心设计问题，引导学生思维。
*生的独立性和归纳概括能力较差，他们不善于组织自己的思维活动。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，能够激发学生思维，*限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。逐步培养学生掌握分析与综合、归纳和演绎以及类比等常用的逻辑思维形式。
　　培养学生的思维能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程。在教学中必须做到教学目标明确、教学重点突出、教学方法合理、循序渐进、长期坚持；不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。
 

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