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反思延展法
许多教育者认为如果我们的学生有了解题后反思的良好习惯，就能很好地促进思维能力的提高，从而学好数学。解题后反思是指解题后对审题过程和解题方法及解题所用知识的回顾与思考。我在平时的教学中学习他人经验，指导学生解题后反思，在反思中训练学生思维，发展思维水平。
破思维定势训练法
就是教师以一组一组的题目呈现，通过题组训练，打破思维定势的一种思维
训练方式。学生在用某种思维模式多次解决同类问题而形成思维定势后，再遇到相类似的新问题时，往往会出现机械套用以前思维模式的倾向，而且同一方法使用次数越多，这种倾向越明显。
常规求异法
我所讲的常规求异法，不是指一题多解的求异思维训练，是指摆脱常规思维的支配，独辟溪径，既在意料之外，又在情理之中，引导学生从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决的思维训练方式。
如在培养学生空间想象能力时，我出示下题:&lduo;用12根火柴棒摆6个相等的正方形，你能摆出来吗？&rduo;按习惯思路，学生往往在平面上摆弄，显然是无法达到题目要求的。

一、培养学生阅读能力的重要性
阅读是学生接受知识、理解知识的基本方法和重要途径,要想培养出能力优秀、思维敏捷的学生及人才，增强阅读能力是教学工作的基础。听、说、读、写等教育过程中必经的能力培训，都是基于稳定的阅读能力下才能够继续培养完善的。因此，阅读能力在学生的学习过程中，起着十分重要的关键作用。
二、促进学生语文阅读能力培养的重要途径
　　(一)制造教学氛围,刺激学生主动阅读
在教学过程中，兴趣是*的老师。要想培养学生的阅读能力，首先要激发起学生对阅读的兴趣。在*语文课堂教学中，每个年龄阶段的学生都有其不同的生活经历和认知程度，教师应该以这些学生的不同特点为出发点，结合课堂中的教学内容，设置真实有趣，能够引起学生共鸣的教学氛围，让学生能够放松身心，把注意力完全集中到课堂学习当中，逐步引导其思维，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
     (二)深入阅读，带领学生理解课文
培养学生的阅读能力，要注重方式方法。正确的阅读方法能够起到事半功倍的效果，使学生的阅读水平得到提升。针对*生这一群体，由于生活经验等因素的原因，他们的理解能力和认知能力比较有限，复杂的语言和教学方式不容易被接受和理解。因此，*语文教师在教学过程中，要使用浅显易懂的方式来和学生进行沟通和传授，将课文中*生不易理解的抽象词句进行转化，变成他们易于接受的表达形式，这样才能使学生充分的理解课文内容，进一步深人阅读。

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