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　　思维能力的培养

　　儿童的抽象思维是掌握知识经验的重要前提。培养儿童的抽象逻辑思维能力是一个复杂的、长期的过程。

　　*生思维的发展特点。

　　思维是**分析综合在人头脑中获得对客观现实全面、本质认识的反映过程。儿童思维的发展经历着一个从具体到抽象、从不完善到完善、从低级到高级的过程。这一过程在很大程度上和教育、教学质量有关。出现飞跃变化的关键年龄，一般在*。这以后，*生的思维结构逐渐完善，能从顺向发展到逆向，再发展到顺向，反复进行；掌握一些概念的属性关系和计算法则，对所学知识进行分类、合并、排列，使之系列化。

　　培养孩子思维能力的几点建议:

　　思维能力是智力的核心。*生的思维能力主要表现在掌握概念、理解问题和数学运算三个方面。

　　1、如何帮助孩子提高掌握概念的能力。

　　概念是事物的本质属性在人脑中的反映，是用词来标志的。概念、判断和推理构成了基本的思维形式，概念是这种逻辑思维的“细胞”。*生接触的概念很广，在学习中涉及的主要是:数概念，如整数、自然数、小数、分数等等；自然概念，如空间、时间、气象、矿藏等等；生活物质概念，如:衣、食、住、行中的概念，等等；社会历史概念，如政治、经济、历史、军事，等等。提高*生掌握概念的能力，必须让孩子按知识本身的顺序来掌握概念，如:没掌握加、减法的概念，就不要让他去掌握乘、除法的概念；没掌握乘、除法的概念，就不要让他去掌握分数的概念。从掌握概念到掌握概念体系，是儿童思维发展的一般途径。要让孩子先明确某一概念与其相近概念的区别，再去弄清有关概念之间的联系，把它放在概念体系中去掌握。掌握概念的过程是:根据学生的年级、原有水平，选择“直观——语言”、“实物——表象——概念”或“表象——语言”等方式进行辅导，让孩子**观察或回忆，注意主次特征；**比较分清事物的本质和非本质属性；**“变式”让孩子从不同方面来指出事物的本质特点，给概念做出解释或下定义，对概念归类组成新概念；**举例、应用、作练习，不断使所学的概念具体化，发展“举一反三”能力，对概念巩固、充实、加深理解。

　　2、如何提高*生的理解能力。

　　理解就是认识或揭露事物中的本质。*生对知识的理解包括以下几个方面:理解教材中所说明的某些事物间的因果关系和规律；所阐明的某些事物的本质特性和矛盾关系；所说明的某些物体的构造和解答某些问题的逻辑依据；以及理解课文的内容和意义。提高*生理解问题的能力，必须坚持以下原则:从学生已有的知识经验出发，引导他们逐步达到对新事物的理解；加大难度和抽象度，要从已知到未知，从不确切到确切，从具体到抽象，从易到难，从简单到复杂，从近到远，坚持循序渐进，不能不顾基础；语言是理解的重要工具，培养孩子的言语表达能力是提高孩子理解力的必要条件；实践有助于更全面、更深刻地理解，提高孩子的理解能力，必须讲练结合，精讲多练、精讲精练、精讲善练。

　　3、如何提高*生的数学能力。

　　数学能力是思维能力非常重要的方面。提高*生的数学能力，要从以下五个方面入手:

　　（1）提高形成数的概念能力。在直接和感性经验的基础上，**对数的实际意义、数的顺序和大小、数的组成的认识，逐步展开数学概念的定义，提高形成数概念的能力。

　　（2）提高空间想象能力。在直接和感性经验的基础上，**对点、线、面、体的分析综合，逐步掌握对空间图形进行分解组合的运算。

　　（3）提高命题（判断）能力。即提高对数学运算的判断能力，掌握数学命题结构及分解组合运算。

　　（4）提高逻辑推理能力。包括掌握推理的方法（直接和间接、归纳和演绎、类比和对比、综合和分析）推理的范围（算术推理、代数推理、几何推理）推理过程的正确性和推理品质的概括性、自觉性及揭露事物本质的程度。

　　（5）提高运用法则能力。即掌握结合律、交换律、分配律等运算法则，并善于运用到实际运算当中去。儿童运算能力分为五级:直观运算（*）；借助实物；具体形象运算；形象抽象运算（二、*）；初步本质抽象（四、*）；进入代数命题水平（少数）。*是转折点，教育得法可以在*时提前达到。整个*阶段的运算思维能力既存在年龄特征的稳定性，又存在着明显的个体差异。