*和高中的个*学习是有区别又具有衔接性的，语文科目也不例外，学生进入高中后主要面临的语文的学习问题有：

一是语法知识的残缺。

   语文学习离不开语法知识，高中语文更是如此：课文赏析、作业练习、测验考试等都直接或间接地涉及到语法。《新课标》中明确规定：“中学阶段，要学习必要 的语文基础知识，包括读写知识、语法修辞知识、文学知识等。”虽然最基本的语法知识已在*语文教材中正式出现，但由于近几年*语文不涉及语法知识，致 使*语文教学淡化语法，甚至删除了语法内容。因而学生进入高一遇到语法问题时自然感到困难重重。特别是学习文言文时遇到词的活用现象、特殊句式问题，学 生更是无所适从。语法知识的残缺已明显成为高中语文学习的一大障碍。

    二是学习容量的加大。

    学生进入高一，课程明显增多，一般由*的六门课程猛增到高一的十一门。作为主要课程的语文，其教材内容也增多，篇幅加长。如仅高*语文必修1、2就 包括诵读课文24课共40篇文章，复背课文24课共50首诗，浏览课文40篇文章，另外还有文言常识8则，文言练习8次共72道题。 就是高级中学语文必修课本*册，虽然课文较实验教材少，但与*相比，篇幅明显加长。如夏衍的《包身工》，有6000多字，鲁迅的《记念刘和珍君》有 3000多字。同时，高中阶段作业、考试容量加大，向课外延伸多，各级统考语文试题中单是阅读类就有科技说明文阅读、一般现代文阅读和文言文阅读等。面对 如此诸多内容，学生思想准备不足，不能一下子适应教学，当在情理之中。

  三是学习要求的提高。

   在*的基础上，进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力。能比较熟练的阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴别欣赏文学作品的能 力。能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文，做到思想感情健康，内容充实，中心突出，结构完整，语句通畅。能借助工具书阅读浅易文言文。”这些 要求，不是死记硬背就能达到的，也非一日之功效。学生必须有孜孜不倦的精神，严肃认真的态度，持之以恒的毅力和行之有效的方法。一句话，我们的教学目的就 是要让学生“学会学习”，这对高*的学生，确实是一个挑战。

四是不良心理的影响。

   学生进入高中，在平时的学习中会出现许多新的心理障碍。如竞争的激烈，学习压力的加大，考试成绩的失败等都会影响他们的自信心。语文学习中很多学生努力 了但没有收到立竿见影的效果，于是片面认为语文“学与不学一个样，背与不背一个样”，反正考试时“课内知识少，课外知识多”，加上课程多任务重，他们对语 文学习中的阅读与赏析、预习与复习这些必要环节常常“从简从略”，对背诵、作文等必须完成的作业也是敷衍了事。所有这些，如不及时矫正，都会直接影响到学 生的语文学习效果。