很多人都不喜欢听理论性的东西，习惯直接要人告诉他该怎么做。但是我建议大家还是要对理论有所了解，因为理论就是客观规律，理论就是科学证明了的东西，当你懂得一些理论性的东西，你在选择时才不会盲目，被人误导。从语言学理论上来讲，语言学习的方法大致可以分为两类：“习得”和“学得”。 “习得”，也叫母语学习法。指通过大量接触和使用，潜移默化的，无意识的学会一种语言。比如，孩子学会母语，就是一个自然而然的潜意识过程，并没有经过刻意的，按部就班的学习过程。 “学得”，也叫外语学习法。就是有意识的学习和研究一种语言，通常指的是有意识的课堂学习。比如现在学校里的英语教育，学习的方式主要是：学教材，背单词，学语法。 习得与学得的*区别是“专业选手”与“业余选手”的区别。业余选手的英语水平，我们这一代家长都心知肚明，深受其害。如果只是为了应试，做个业余选手也行。如果你想让孩子中英文齐头并进，如果你希望孩子能够把语言“用出来”，如果你计划让孩子将来出国深造，那就要按专业选手的路子培养孩子，即走“习得”之路。 总结，*孩子英语学得好不好，关键就在于有没有“习得”，有多少“习得”的成分。区别“习得”与“学得”，意义重大，它可以帮助我们看清各种教学方法的利弊，帮助我们为孩子选择高效科学的英语学习之路。 1. 英语学不好，主要是缺习得。 绝大多数人都在学课文，做题和考试中循环往复，埋头苦学，很少有人把精力投在听故事，读小说等无意识的习得上。英语从*到*，在“学得”上花费了很多功夫，在听说读写各项技能上却均达不到理想的程度。原因在于，“习得”没有受到重视。 2. 轻视“习得”是因为受汉字和应试教育影响。 当今世界广泛使用的文字中，汉字是*的非拼音文字。在很多*人的观念中，认字才是学习。所以，会读“字”，被家长认为是最重要的。所以家长认为英语学习也应该从字母，单词，课文开始学起。 英语学习里的“听说领先”，“听力打通了再读”等理念，还没有推广到家长的意识里去。其实，对于英语这样的拼音文字来说，“音”的习得是不可或缺的*步。“字”只不过是对“音”的记录而已。有了音，才能阅读，那么如何对“音”进行获取呢？ 是使劲的“学”，还是大量的听呢？ 答案显而易见，当然是大量的听更容易，更有效。想想我们中文的听力是怎么得来的。 另外，国内的应试教育也促进了“学得”，削弱了“习得”。学什么考什么，只考课本内的内容，学生们当然围着课本转了。课堂之外的“习得”被边缘化，无人重视。到了应用时，学生们才发现，自己会的那点儿课本上的句型，根本不够应付日常对话，自己苦学苦背来的那点儿单词，既看不懂原版电影，也看不懂原版小说。 3. 缺少“习得”理念，导致孩子英语启蒙总是在走“学得”的弯路。 比如，让孩子去学某一套教材，听说读写齐上，并且从一开始就学习语法。这么做，严重违反了儿童学习语言的规律，放弃了儿童与生俱来的、比成年人强很多的“习得”优势，而用他们并不擅长的“学得”方式费劲的学习，结果既磨灭了孩子对英语的学习兴趣，又让孩子沉陷在费时低效的进退两难的英语学习中痛苦不堪。 “习得”才是最适合儿童的学英语的科学方法。 *，儿童都是习得语言的天才，放在什么环境中，都能轻而易举的习得那个环境里的语言。儿童是如何成为语言高手的呢？ 他们没有被有意识的教，也没有有意识的去学，而是在真实的场景中，通过和照顾者之间，大量的，无意识的交流，他们“自然”的掌握了语言。 第二，习得符合儿童大脑发育机制。 大人的大脑已经“侧化”，分为左脑和右脑，有了固定的功能划分。而儿童的大脑具有可塑性和弹性。语言是怎么获得的呢？语言的建立是以脑细胞之间的链接作为前提条件的。儿童在语言处理过程中，可供链接的细胞数量更多也更为活跃，因而孩子比成人更容易习得语言。 第三，儿童倾向于“隐性”的学习方式。 比如，虽然儿童没有学习过语法，但是他们有一种天生的能力，会从语言使用中自动统计处概率，从而使用正确的语句，还能自己总结出规律，创造出新的语言。再比如，儿童不会分析语法，总是“囫囵吞枣”的把语言整体储存，“整进整出”，这加快了大脑的处理速度。 而成年人学习外语，侧重于拆解，分析研究，像做数学题那样，更多的是使用显性知识来分析语言的组成结构，耗费了很多注意力，减缓了语言处理速度。而且语言中还有一些成分是无法通过显性学习获得的，比如语音，所以成年人的语音大多学不好。
