孩子们学钢琴，家长的心情我都能体会到，就是“踌躇满志”的家长也少不了许多焦急，苦恼，不知所错。最初的兴奋瞬息即失，伴之而来的是艰苦而漫长的 陪学，陪练。那是一种需要相当一个阶段的持之以恒的过程。除了家长们与生俱来在的为孩子献身精神之外，还需要许多具体的，正确而得当的辅导。可以这么讲， 每一个成功的孩子的身后都有家长辛勤而成功辅导的身影。

 

 

做教师的助手

 

钢 琴学习有别于其他文学学习的特殊意义在于理性的理解和懂得不等于实际的掌握。两者的中介是练习。这是技能和技巧*的特性。这就是说，课堂教学一般只能做 到有所领会，真正掌握要靠严格的练习。然而，三、四岁，四、五岁开始学琴的儿童，课堂上能够接受、领会和理解的相当有限，许许多多都有赖于家长，需由家长 带到孩子的练习中去贯彻。

一方面家长对教师要求和意图的理解非常关键，因为家长对孩子练习的辅导实际上执行着教师的任务。

另一方面，家长又参加与在孩子练琴的全过程中，对孩子的练习起着直接的指导和引导作用。

我 们可以肯定的说，对于年幼和初学的孩子，每天练什么和怎么练是由家长来掌握和进行的。这足见家长在孩子学琴中所发挥的重要作用。孩子越是年幼，越是初学， 家长辅导的任务和作用就越重大、越必要。但，家长又应清醒的认识到，辅导的目的是培养孩子学会自己练习，而绝不应该把这种引导变成替代，养成孩子的惰性和 依赖，甚至变成家长出“脑子”，孩子出“手指”的局面。如果那样，应认为是我们辅导工作的失败。

培养孩子良好的学习习惯和科学练习方法

 

学 龄前儿童开始学琴时对于以上两点是无一所知的。正因为如此，家长的辅导将直接作用于孩子，像烙印一样深刻在孩子心里，影响到他们的未来。家长在这个阶段的 所以正确引导都会给孩子在培养学习习惯和掌握科学方法方面以感性的意识。反之，也是一样。因此，应让良好的习惯和科学地方法潜移默化地形成，并进而去塑造 孩子的思维方式和学习方法。家长们决不可在这些方面大而化之，掉以轻心。否则会留下终身无法克制的坏毛病和坏习惯，即使费去九牛二虎之力，也难以把它除 掉。

培养和发展孩子对音乐的兴趣

 

创 造一个好的学习环境，让孩子学会聆听音乐，给孩子讲音乐家的故事，给孩子唱歌，教他们合着音乐节奏舞蹈等。总之，让孩子去感受音乐，然爱音乐，投入音乐中 去学习音乐，而不是按父母之命被动的去应付。如若没有环境的熏陶和兴趣的培养，是很难学好音乐的，即使有好的天赋与素质也难成才。家长们切不可少仅仅把眼 光死盯住手指和琴键。先天不足，后天失调。基础阶段的狭隘将酿成更为久远的局限。创造一个好的学习环境，让孩子学会聆听音乐，给孩子讲音乐家的故事，给孩 子唱歌，教他们合着音乐节奏舞蹈等。总之，让孩子去感受音乐，然爱音乐，投入音乐中去学习音乐，而不是按父母之命被动的去应付。如若没有环境的熏陶和兴趣 的培养，是很难学好音乐的，即使有好的天赋与素质也难成才。家长们切不可少仅仅把眼光死盯住手指和琴键。先天不足，后天失调。基础阶段的狭隘将酿成更为久 远的局限。

对练琴进行具体的指导

 

这种具体指导包括识谱， 技巧训练及音乐的处理与表现。面前提到教师课堂上的要求及作业只有通过孩子的练习来完成。而练习过程中是一个既可以纠正和解决问题，又可以产生和加深问题 的过程。因此，练习的成效取决于家长的辅导能力和方法。一个能进行正确而具体辅导的家长能按照教师的要求和意图，通过指导孩子练习去解决问题，避免错误， 使整个练习变成有价值的有效劳动，反之，孩子在练习中得不到正确而具体的指导，会使已经存在的问题得不到纠正，还会使练习中再继续出现新的错误，练习就变 成了重复错误，巩固和加深毛病，练习不仅无效，还会危害匪浅。因此，对于家长和辅导者来说，会不会弹琴并不重要。重要的是必须掌握一定的音乐基础知识，懂 得儿童的心理，学习科学地辅导方法，掌握钢琴学习训练的规矩，能密切配合教师的指导，得当的按教师的要求辅导孩子学习。