随着职业教育课程改革的深入, “以学生为主体教师为主导”的教学理念已被广大教师所接受, 学生自主学习、探究学习越来越受到老师们的重视。东莞英语口语培训学校哪家比较好，东莞英语口语培训学校就是为你打造的。

高职英语口语的讨论法

认知主义学习理论认为人的认识不是由外界刺激直接给予的, 而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点, 学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激 (例如教学内容) 作出主动的、有选择的信息加工过程。教师的任务不是简单地向学生灌输知识, 而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机, 然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系起来, 学生不再是外界刺激的被动接受器, 而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。

英语口语课堂讨论设计流程

一，确认教学目标。教学目标是关于教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所作的规定或设想, 即通过教学活动欲促成的预期的身心变化。二，教学目标确定之后, 教师要设计学习任务单, 将每一个教学目标转换为学生的学习任务, 课前一周告知学生。任务单通常包括课前测评、课堂讨论问题、课后拓展问题。三，设计考核评价。核评价包括对教与学的评价, 评价要贯穿教学全过程, 评价主体要多元, 评价方式要多样。教师设计考核评价时, 既要设计对学生的考核项目、标准与方式, 也要设计学生对教的评价项目、标准与方式。

总之，运用讨论法引导学生积极对英语口语有兴趣是事关重要的，能激发学生的主体意识和学生表达能力以及团队合作能力。