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然而*教学的内容却多少受专业教育要求中课程分类的影响。这样就使得幼儿美术教学带有成人化倾向，使它往往脱离天真好奇的儿童们丰富的内心世界，满足不了他们的需要，也限制了他们发挥积极性。这不利于儿童身心健康发展。

恰当地选择和确定幼儿美术教育的内容，首先需要解决观念问题，出发点问题。早期美术教育绝不是早期的正规美术教育，不能以培养幼儿美术家作为出发点。期待美术专门人才的过早出现和成熟，恰恰是扼杀人才的发育和成长。过高的强制要求只能使孩子们望而生畏，退缩不前。其次，对于什么是儿童美术，它的内涵是什么，也应该突破传统观念的束缚，有一个尽可能广泛而全面的理解。作为造型活动教育的美术教育，造型方式和途径是极其宽广的。

凡是创造性地利用可以利用的物质材料来塑造可视的形象，以表现自己的感受和意念的，都是造型艺术活动。国外有一种理论值得我们借鉴，它要求“从自然材料到工业制品，要把我们周围的一切事物作为造型活动的对象。”这样就可以为发挥儿童的造型兴趣和积极性开辟广阔的途径。

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