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这部分学生思想上渴望升上高中，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常波动，从而导致自信心不强，思想不稳。当成绩不进步或下降时，容易消极，自感考高中的难，对升学感到迷茫。 对于这些学生来说，重回*，补缺补差是*的选择。

放弃型，这部分学生基础太差，或者虽经努力，但成绩没有进步，或者*发展很不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。

、“饥渴”的心态。信心型的学生持这种心态的较多。这类*学生学业繁重，学习、生活比较单调，课外活动可能也有点稀少，往往缺少和老师、家长和同学的有效交往和交流。他们很希望得到老师、亲友的指导，因此学生会主动和老师交流，希望能从教师的话语中得到安慰、激励。这种饥渴的心态应该得到家长和老师的共同保护。 2、焦虑、浮躁的心态。这种心态对应的是迷茫型的学生。*的迫近，学生心理负荷不断加大，也会引发*学生的焦虑、浮躁的心态。这种焦虑、浮躁心态是升学愿望强烈、学生急于提高成绩、一味地求多、求快的同时，主观学习意愿和客观学习效果产生矛盾而引发的心理情绪。一旦学生产生了这种情绪，常常会伴有失眠、厌食，学习不能深入，甚至安不下心来， 需要长时间调整。 这种心理在成绩中等但是上进心强的的学生当中，表现得特别突出， 他们被考试所左右，随着成绩的波动，学习时紧时松，影响了学习效率。

3、易激动的心态。有不少放弃型的学生会表现出这种心态。*是学生时代有明确意识的*个毕业班，学生由于学习压力大，感情的潜意识长期受压抑、易激动的心态 ，情绪易激动，同学之间易发生矛盾冲突，一旦有了矛盾，往往会一开口，就可能跟着动手，严重者会发生恶性事件，既伤了同学之间的感情。也难于学校管理。但是恰恰是这些学生，除了少部分理解运用能力太差的学生外，部分持这种心态的学生在意识到自己的能力可以完成*乃至高考后，完全可以依靠不懈努力来达到考取高中的目标，甚至有少部分天份高的学生在完成补差补缺后还能考取一个不错的高中和*。

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