语文课堂教学如何拓展?这五条途径不妨一试

拓展是巩固、深化、拓宽课堂教学内容的*佳策略。根据笔者的体会,拓展至少有以下三种意义:

1. 可以巩固学生课堂所学内容。比如学生在课堂上学了对联的有关知识,拓展时,教师可布置试着写作对联,这样不仅巩固了课堂所学,更重要的是还能学以致用。

2. 可以深化学生课堂所学内容。比如学生学了《林黛玉进贾府》,课下如果读读整部《红楼梦》,会对这一回作者的构思之巧、人物形象塑造之妙、环境描写之精,理解得更加深刻。

3. 可以拓宽学生课堂所学内容。比如李清照是宋代婉约派诗歌的代表诗人,但同时她也创作了不少具有豪放风格的诗歌。学完高中语文课本上选择的她的婉约风格的代表作——《声声慢》之后,为了引导学生更深入、更全面地理解李清照的创作,我们可以让学生课下搜集一下李清照创作的具有豪放风格的诗歌,以使学生对这位女诗人有一个更全面的认识。

拓展有如此的效果,那么,我们在课堂教学中应当如何去拓展呢?这里,笔者结合自己的教学实践,介绍五种拓展方法,共参考。这五种拓展方法是:读书拓展、写作拓展、辩论拓展、专题拓展、游学拓展。

一、读书拓展

所谓读书拓展,就是学完一篇课文后,我们可以根据实际引导学生读同这篇课文有关的整本书。比如学完《林教头风雪山神庙》,我们引导学生读整本《水浒传》;学完《林黛玉进贾府》,我们引导学生读整部《红楼梦》;学完《鸿门宴》,我们可以引导学生读整部《史记》,等等。

读书拓展不仅有利于加深学生对课文的理解,更重要的是它能培养学生的读书兴趣、读书习惯和读书能力,而这正是语文教学求之不得的好事。

二、写作拓展

学完有些课文,我们可以引导学生仿写,或写读书笔记。比如学完梁实秋的散文《记梁任公先生的一次演讲》后,我们可以引导学生仿照这篇散文的结构和选材特点,写一篇回忆性的记叙文;学完蔡元培先生的论文《就任北京*校长之演说》,我们可以引导学生就蔡先生在文中向北*生提出的三条意见写写读后感。

写作拓展的好处是显而易见的。一来它可以深化学生对课文的理解,二来有利于锻炼学生的写作能力,使读写真正结合在一起。

三、辩论拓展

学完某些在思想观点方面有争议的课文后,我们可以引导学生举行辩论会,让学生在辩论中提升对课文的理解,同时,锻炼辩论能力和搜集材料的能力。比如学完苏洵的《六国论》后,针对苏洵在文中提出的"六国破灭,弊在赂秦"的观点,可以启发、引导学生课下搜集材料,看看苏洵的这个观点能不能站住脚,并组织学生展开辩论。当然,这里要声明的是,我们引导学生这样做,并不是真的让学生拿出令人信服的材料,驳倒苏洵,而是引导学生锻炼搜集材料的能力,锻炼说话辩论的能力。

四、专题拓展

学完有些课文后,根据课文的特点,我们可以引导学生开展专题探究活动,撰写专题研究小论文。比如学完高中语文课本上所选的杜甫的诗歌后,我们就可以启发、引导学生课下阅读杜甫的诗歌,探究一下杜甫诗歌的爱国主义精神,并把自己的研究成果写成小论文。

专题拓展的好处也是十分明显的,概括一下,主要有三点:*,可以锻炼学生搜集、整理、分析材料的能力;第二,可以锻炼学生写作学术小论文的能力;第三,可以锻炼学生的思维能力,尤其是独立思考的能力。

五、游学拓展

所谓游学拓展,即学完一篇课文后,我们可以根据课文的特点,引导、组织学生到同课文写作相关的地方去参观、旅游。比如学完毛泽东的词《沁园春﹒长沙》,有条件的学校可以组织学生到橘子洲头去看看;学完毛泽东的《清平乐﹒六盘山》,有条件的学校可以引导、组织学生到六盘山去参观。

游学拓展的好处有三:一是可以加深学生对课文,乃至课文作者的理解;二是可以培育学生学以致用的意识;三是可以开阔学生的胸怀、视野;四是能锻炼学生的写作能力。游学的目的不仅在游,更在于游后的深化提高,而深化提高的*佳途径就是引导学生写作。

总之,拓展不仅有利于课堂教学质量的提升,更有利于学生各方面语文能力的发展。实践中,只要每个教师用心设计,扎实去做,相信它定会使我们的语文课走出"象牙塔",走向学用结合、知行合一的广阔天地。