学习英语的*大障碍是发音问题,其次是音标的学习方法问题。这给英语学习带来一系列弊端:用汉字或汉语拼音粗略辨析读音;造成识记单词的障碍;不利于学生保持对英语的学习兴趣,阻碍了他们自主学习能力的发展。如何引导学生学好音标、学会记忆单词,使学生拥有自学能力?如何让学生喜欢上英语呢?我认为,要巧用各种方法,进行音标教学。音标教学能否达到预期的目的和理想效果,关键在于教学方法。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。要根据学生活泼、好奇心强的特点,巧妙设计教法,采用科学、有效的方式教音标。要提高学生对语音和话语规则的认识,培养他们独立自主学习的能力。

*英语语音教学内涵及内容

语音教学的内涵。20世纪80年代,随着交际法的发展,语音教学重点从音段音位转向超音段音位。音段音位指音素,如元音和辅音;超音段音位指节奏、重音、语流和语调。课标明确将音段音位和超音段音位作为中*英语语音的教学内容。

语音教学的内容——模式选择。英语有很多变体,如英国英语、美国英语、澳大利亚英语、南非英语、新加坡英语等。为学生选择哪种英语语音作为标准更好?我国的教师更加倾向于选择能被广泛理解的英国英语、美国英语。

*英语语音教学实施策略

*,在字母教学中渗透音标。字母对学生来讲,是较容易学会的,因为学生在*中学过。但是通过这么多年的教学来看,大部分学生学得不扎实,书写不规范,发音不准确。为此,开学*天就必须制定一些高标准、严要求的措施,让学生学好字母,学好音标,为以后的英语学习打下坚实的基础。

教学时应注意以下几点:上字母音标课时,教师课前一定要在黑板上画上四线格,刚开始必须让学生养成良好的书写习惯。要讲清楚英语字母有印刷体和手写体,分大写和小写。教学字母时,教师一定要讲清楚共几笔,让学生看清以后再在导学案中的四线格上至少书写两遍。学生写的时候,教师尽量走到学生中间看谁写得*棒。课堂上,教师尽量多表扬、少批评学生。

第二,在单词教学中渗透音标教学。首先,将音标的教学融入平时的单词教学。教师应适时教给学生掌握字母在单词中的读音,掌握字母在单词中的发音规则。这样,学生就在脑海中建立起了音、形之间的联系及其单词的拼读意识。其次,教会学生查词典。教音标的目的不仅是认识48个音标,更主要的是培养学生运用音标拼读学习英语的能力。在集中教学阶段,学生的语音能力很强;但过一段时间以后,语音能力就有可能减弱。因此,教师要坚持对学生进行长期的巩固性训练,培养学生长期使用音标的习惯。要求学生在预习和复习中充分利用所学语音知识提高学习英语的能力。比较实用的一个方法就是让学生学会使用工具书——英语词典。教会学生查词典是提高学生学习能力的有效方法。学生学会了查词典便如虎添翼,学起来就更加"自由"了。这样既满足了学生的好奇心,又拓宽了他们的知识面。