一个孩子语文功底好,不仅是学好语文课,还要做大量的课外阅读。英语学习是同理。但教材和考试中的阅读,与我提倡的阅读不是一个概念,如果前者是我们通常所理解的阅读的话,那么后者我喜欢把它称作"大阅读BIG R"。

今天,我们专门针对教材中的阅读和"大阅读"中的阅读,来说一说它们的主要区别。如果你手头恰好有孩子在学校的英语课本和他正在读的一本读物,可以拿过来比较一下,体验一下它们的不同。

"大阅读"和教材阅读的区别

*,来源不同。大阅读是以读本为切入点,而阅读是以教材中的课文为切入点。

第二,内容不同。大阅读浓裹着情节和故事;而阅读是经过精心编辑和选择的短文,而且多为非故事类的文章。

第三,目的不同。大阅读强调的是信息的传递,所以吸引人,承载着有意义的信息是它的重点;而阅读是为了语言学习,更关注文章是否包含了教学所需要的单词、句型和语法项等等。

第四,阅读方式不同。大阅读对阅读方式没有要求,孩子愿意怎么读就怎么读,读一半也行,反复读也行,跳着读也行,读不太懂也不用非读懂了才行。

第五,选择方式不同。大阅读完全可以由孩子自己挑选读物;而阅读,孩子是没有权利选择权的。

孩子学习英语的经历

上面说了阅读与大阅读的主要区别,那么,这些区别给予孩子英语学习的意义又体现在哪里呢?我先讲一讲自己的经历。

儿子*高年级的时候,他拿着学校留的英语课外补充阅读给我看,说读这样的文章"侮辱我的智商"。豆腐块大小的文章,计时读完,还要做选择题。

于是,我挑战儿子,你说读这个侮辱你的智商,那你读什么?他拿出了Wimpy Kids(小屁孩日记),我一看,生词不说,语法也很复杂,都出现了虚拟语态,还有不规范的文体,比如no luck不是完整句,REALLY为了强调字母全部大写了。

从教学角度来说,肯定不能把这个用作范文。但儿子就是喜欢,因为那个时候,他和小屁孩一样,想象着自己有远程操控物品漂移的魔力,这种共鸣让他无暇顾及是不是英文写的,是不是能够全部看懂。但英语的输入就这样自然而然地发生了。

所以,对比阅读和大阅读,他们给孩子英语带来的影响是全然不同的。具体体现在哪里呢?

"大阅读"给孩子带来的影响

*重要是兴趣。孩子会哭着喊着要学教材还是更喜欢听或读故事?兴趣是让学习自然而深度发生的前提。

第二是知识学习。教材是为语言学习服务的,它的侧重点不是提供有价值的内容,多数是没啥新鲜信息的被精心编辑过的课文;读本则不然,它要靠内容取胜,所以,读后知识涨得快。

第三是语言学习。教材中的阅读文章追求语言输入的系统化和*性,比如充斥着毫无关联的句子,This is a blue pen. That is a yellow pencil.这些孩子们就是学了,也用不好,用不上。而读物因为有强烈的情境包裹着,生词和句型鲜活而连贯地呈现在上下文中,让理解和应用都自然和地道。

第四是记忆。生活中什么事情让我们记得清晰而长久,而且不费劲?当它具有故事性的时候。同生硬地呈现句型和语法点的课文相比,故事会在无痕之间让孩子形成对它的清晰而长久的记忆。

第五是分享。大家聚会的时候,谁要是提出来让孩子背诵英语课文,那估计将成为孩子们*不爱待见的家长了。但是,如果孩子读到了一个精彩的故事,也许不用我们动员,他们就想着到处去讲了。分享得越多,内化程度就越高。

第六是量。教材中的阅读课文是有限的,而读本是可以海量的。

孩子可以凭借对英语课文的掌握在考试中取得好成绩,但很难靠学课文练就英语实力。

讲了这么多,是不是我们就可以不学课本中的阅读了?也不能走极端,特别是已经上学的孩子,课本阅读还是非常重要的,起码要做到上课认真听讲,下课认真完成老师留的作业。

它们之间的关系是什么呢?大阅读是基础,需要每天做;而应试型的阅读可以通过课内学习来训练,比如掐时间计算阅读速度,答题来检验理解程度,错题分析找出阅读中的盲点等等。

总而言之,读课文不能够代替课外阅读,要想有英语实力又能够在考试中的高分的话,两者缺一不可。