在正常孩子的身上,我们看到他们在不断的观察。我想人类应该天生是有这种观察周围事物和人物的能力吧,所以人们才会喜欢观察,人们才会有观察能力,人们才会根据自己的观察结果来调整自己,让自己的行为更为他人所接受,让自己的行为与客观社会更融合。而我们的孤 独症孩子因为先天的脑神经受损,所以这种天生的观察动机就没有。这也许就足以解释为什么孤 独症孩子不会主动模仿,为什么孤 独症孩子不会回应他人,为什么孤 独症孩子无法融入社会。现在我们经过临床实践发现,运用整合医学理论,可以有效解决孤 独症生理内环境问题,运用临床医学、分子营养学、营养医学、环境医学、中医学、教育学、心理学等,采百家之长来共同做康复,可以明显改善孩子自 闭行为,已经有不止一名患儿,经过8个月的,从医学诊断的标准进行评估,已经达到康复标准,暂时能力偏弱,与同龄孩子相比存在差距,临床意义巨大,这也是目前国际比较前沿的有效的方法,没有之一。

为什么需要证?

目前特教老师无法考取康复证,康复机构老师多一个证书傍身,机构资质更显实力,机遇就会更多些。特教老师考取 证书后,升职加薪离自己更近;目前康复特教岗位需求较多,无工作的考下证书后,未来的职业道路发展更加清晰有方向。

一、时间

自考核申报之日起1个月入网可拿到。

二、报考条件

(1)年满8岁

(2)有志于从事特殊教育康复训练

(3)良好的示范、教学指导及鉴赏能力,良好的政治素质、道德修养

招生对象

1、各康复机构从事ZB症康复及干预的老师;

2、从事特殊儿童的诊察评估、康复等医院和康复中心在职人员;

3、在普通幼儿园和学校陪同儿童进行融合教育的老师和家长;

4、特殊教育融合学校的班主任及任课老师;

5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等

言语的声调、重音、速度、节奏等方面显得平淡和生硬,缺乏抑、扬、顿、挫。他们更不会主动与人交谈,维持交谈及应对式的会谈。他们对言语的理解也有困难,尤其对象征性、概括性和抽象性词语的理解困难更大,如不懂得好与坏、美与丑、朋友与敌人、爱与恨不 分喜怒哀乐等。他们也不会用手势、表情和姿势来表达那些想说的语句。他们要大人知道他们的需要,他们不抓大人的手而抓大人的于腕,也不会用自己的食指指那些他需要