北京海淀区京翰暑期*英语补习/北京海淀区京翰*物理？*生掌握物理知识习惯于教师多讲、细讲，解决物理问题从头到尾，步步不缺，教师也常为学生指出重点、难点，要学生背牢记熟，对于如何指导学生认真读书、建立物理情景、分析物理过程，极少考虑。学生逐渐养成了死记硬背的呆板学习方法。

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【推荐学习方法】

北京海淀区京翰暑期*英语补习/北京海淀区京翰*物理？认知结构重建。高中物理相对于*物理而言，是具有更强包括性的上位知识，对上位知识的学习应重新组织认知结构，把原来已有的相应的下位知识，作为理解和支持新的上位知识的生长点。掌握了上位知识，下位知识不难由此记忆或导出。但原有的知识结构往往对更新认知结构产生障碍作用。经验性错误和原有知识的负反馈影响正确概念的形成。其一，学生对日常生活中原有的一些认识，包括不少浮浅或错误的认识，影响学好新的物理知识。如&uot;力是改变物体运动状态、产生加速度的原因&uot;.而许多学生由&uot;物体不拉不推不动&uot;的错误认识，得出物体滑上斜坡的过程中一定有拉力或推力作用；飞行中的子弹必然还有一个向前冲力的作用等错误结论。其二，&uot;相关知识&uot;的影响。学生在*学过的较简单概念、定律，掌握不好或形成&uot;思维定势&uot;，影响其知识的扩展和延伸。例如:把作用力、反作用力与二力平衡相混淆；把放在斜面上的物体认为其重力的大小等于斜面对物体的支持力等。其三，&uot;相似经验&uot;的影响。熟悉的、简单的物理知识同新的物理知识相混淆。如:把动量P=mv和动能Ek=1/2mv2相混淆等。