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【推荐学习方法】
(或某一重要段落)时,有的学生就不知所措,力不从心。不是整篇整段地照抄照搬,就是无话可述的冷场现象。第二,学生在经过*阶段的阅读之后,心中逐渐地掌握了句子之间的内在逻辑联系,通过正确的文法表达,就可以大致地把课文复述出来,这时的复述意境是&uot;似会非会,说不会,还能讲出许多段子里的只言片语&uot;。第三,是在前两个阶段的基础上,学生自己比较准确地缩短原文。具有创造性地改写原文,用自己的语言叙述,能够发展学生的想象能力和思维能力,并促进学生书面语言和口头语言的发展,特别是对写作能力的提高有着不可估量的作用。
&uot;学则须疑&uot;,在英语阅读教学中,要通过文章的内容,引导学生思维,分析问题,获得知识。有疑是深入学习的起点,有疑才有问,才有研,有疑才意味着有学习的主动性和积极性。怎样在英语阅读教学中,培养质疑能力?如:ManypeoplewhoworkinLondonprefertoliveoutsideit,andtogointotheiroffices,factoriesorschoolseverydaybytrain,carorbus.当学生基本理解这句话的意思,然后教师提出问题,启发学生回答。听学生回答问题的过程中就能搞清学生的薄弱环节在哪里。这样阅读时,就能有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的注意力。当学生理解了,就启发学生,&uot;质疑&uot;来发现问题。此句prefer怎么不接doing(动名词)呢?学生的回答欠严密,教师作必要的补充。学生在解答问题的同时,阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也提高了学生的逻辑思维能力和运用能力。
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