*学习与*学习有很大的不同,*是由*向高中过渡的时期,学生的身心发展也由少年期向青春期过渡,他们可塑性大,既是掌握基础知识、基本技能的*佳时期,又是为今后发展创造条件的重要时期。那么,*成绩怎么提高呢?

*成绩怎么提高

一、溯本清源,对症下药

*生成绩不好,分析其中原因:要么是因为基础差,之前知识和技能欠账太多;要么是因为效率低,当下态度和方法问题太多。

孩子学习成绩需要提高,一定先弄清原由,才能采取有针对性的措施。

二、攻心为上,激发兴趣

十来岁的孩子,心智的成熟程度都差不多。对于学习,基本上只是一个愿意和不愿意的问题。但这些孩子,却有一个共同的特点,就是逆反心理严重,自我约束能力不强。想做的事儿,拦都不住;不想做的事儿,逼也逼不来。收服这些孩子,只能智取,不能强攻。所以,强烈建议"攻心"为上。兴趣是*好的老师。激发兴趣,以兴趣引导为主,促使孩子努力学习。只要愿意学,成绩就不愁提不上去。

三、总结经验,指导方法

1.认真听讲

课堂的学习效率,很大程度上决定了孩子学习成绩的高低。因此,*生提升学习成绩,一定要重视课堂上的学习效率。

2.及时巩固

多做课后习题是必须的,这不只是完成老师布置的作业,还是将学习到的知识进行巩固复习的过程。*阶段科目多、任务重,熟能生巧提高成绩,多做题是不可或缺的一个过程。

3.反思总结

这一点,很多孩子都做不到。作为未成年人,大多数*生的理性思维虽然不断增强,但还远远不够成熟。需要家长的帮助和指导,才能有效地反思和总结自己学习上的得与失。这是一个有扶到放的过程,不能操之过急。

*学习情况特点

1、学习内容逐步深化、*知识逐步系统化

学习的课程门类逐渐增加,内容也逐步加深

*期间,学生的学习内容是比较简单的,*也相对简化,主要学习语文、数学等*基础的课程。语文主要是识字教育和简单的听说读写能力培养;数学主要掌握基本的运算能力;其他方面只是接受一些直观、感性的知识,并没有细化了的完整的*知识。老师的教学也更重趣味性和直观性,而不是强调知识的完整体系。

进入中学以后,学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加,内容也逐步加深。语文、数学、英语这些*曾学习过的课程,由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系,并更加突出能力要求;同时,物理、化学等课程相继开设,历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些*知识对于*学生来说,都是必需的文化素质积累,这就使*生的学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养,除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外,更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。

2、学习成绩分化日趋激烈

*生的学习成绩波动很大,同时出现激烈的分化

学习量的增加和内容的不断加深,加上*学生心理的波动和生理的变化,使得*生的学习成绩波动很大,同时出现激烈的分化。主要表现在以下几个方面:

(1)*阶段的学习成绩和*成绩相关不大。根据有关*的研究,在*是学习尖子的学生,进入*以后继续保持*的情况大大减少;相反,有些*时被认为成绩不好的学生,往往后来居上成为学习冒尖者。而*阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关。

(2)*年级往往出现比较明显的学习"分化点"。一般来说,经过预初、*的学习适应和调整,学习习惯和方法基本形成定势,成绩的差异逐渐明显。尤其到了*年级,随着学习内容的加深,物理等自然科学课程相继开设,对学生逻辑思维能力要求越来越高,智力在学习中的作用也表现得越来越突出,这时学习开始出现好的更好,差的更差,好与差的差距被越拉越大的状况。

(3)学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。学习*的学生由于能够合理地安排时间,方法得当,事半功倍,学习往往显得轻松自如而依旧学有余力;学习较差的学生穷于应付,事倍功半,却学得越来越吃力,学习变成了沉重的负担。这种对待学习是否轻松的状态,是判断学生学习潜力的重要依据。

3、学生在学习中的自主能力日显重要

对*学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养

进入*以后,学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中,教师比较注意启发学生独立思考问题;课堂教学外,学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭教育中,家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少,不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此,自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强,学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。家长应该及时指导学生充分利用*阶段已经形成的良好学习习惯,使他尽快适应*学习的要求,并帮助其形成*阶段相对独立的学习能力。对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。

4、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存

*阶段的学习,在学校里,主要依赖老师的安排,老师可以说是无所不包、无所不管;在家里,也大都是在家长的督促下完成学习任务的。*生的学习还缺乏明确的目标和自制能力,所以,带有明显的依赖性和被动性,一旦离开教师和家长,不少学生往往会觉得茫然不知所措,无法自觉的安排学习。

相对来说,*学生的学习自觉性和主动性有所增强,但是,在这方面学生之间存在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持,教师和家长的管理稍有松弛,就会无法自制,把学业抛至脑后,从而导致学习成绩的下降。随着学生年龄的增长、心理的变化,电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说,乃至有些不健康的读物都会对学生产生极大的诱惑,成为影响学习的因素。有些学生自制能力比较脆弱,还会沉迷其中不能自拔,严重影响学习。自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。总体看来,*生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。家长要注意经常帮助孩子排除干扰,引导他们形成良好的兴趣,明确学习的目标,使他们的自觉性和主动性得以巩固。

*阶段的学习,*逐渐细化,各门*都有自己明显的特点和规律。理科类数、理、化学习重抽象思维,要善于融会贯通;文科类语、史等重知识积累,要善于联系实际。只有把握各*的特点,因"科"制宜,才能有的放夭地学好各门功课。