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在一所收容各种智残儿童的医院里,根据智残程度分为若干班级,每一班的儿童对其日常生活和学习活动有一定的规章要求。如对一中等智残儿童的班级,在或教养员的带引指导下,要求每个儿童早晨按时起床,起床后要叠被,要自己穿好衣服、裤子、袜子和鞋子,自己刷牙、洗脸,将洗漱用具规定的地方,在院内做早操,早餐时要坐在的位置上,所发的食物必须吃完,不能将食物遗留在桌上……等等。

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在沙盘中各种各样生动形象的玩具模型都是具体事物概念的实物化表征,还可以到有关时间、空间、因果乃至情绪等概念。当症儿童从玩具架上选择自己感的玩具模型并将其摆放到沙盘中时,沙游师可以用有声语言向其说明该玩具模型的名称、颜色以及相关信息,这种伴随而发的言语使得症儿童的内部语言一直处于活跃状态。在、受保护空间里,玩具模型等沙盘设施都成为生动的言语,、选用玩具以及玩沙的活动,有利于症儿童概念的发展。

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