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一、课程特点:
课程核心特点:
关注知识的理解与运用。老师在讲授知识的同时，更注重的是运用这些知识理论去分析问题，做到活学活用。
注重初高中知识的过渡。初高中知识衔接自然，讲授内容由浅入深，涉及面由窄到广，为学生的高中学习打下了好基础，开阔了视野。
阅读鉴赏能力的培养。高中阶段鉴赏能力的培养是重点，老师从多角度引领同学们分析、品味。
课程核心模块:
整体感悟 品味鉴赏 把握文体特点，从情感角度、描写角度、语言角度鉴赏散文；从情节、环境角度鉴赏小说；从意象角度鉴赏诗歌。
条分缕析 抓住中心 从说明顺序、说明方法等角度分析说明性文章；从论点、思路等方面分析议论性文章。
千层高台 起于累土 从先秦诗歌讲起，再到唐诗，*到小说，从以物喻人入手和夹叙夹议角度鉴赏作品，深刻把握小说的人物形象。
记录表达 思考阐述 整体把握高中语文作文要求，并从记叙文和议论文两方面去详细解读。
二、课程结构:
*讲 走进高中语文
走进高中语文（上）
走进高中语文（下）
第二讲 整体感悟 品味鉴赏（一）
从情感角度鉴赏散文作品（上）
从情感角度鉴赏散文作品（下）
第三讲 整体感悟 品味鉴赏（二）
从描写角度鉴赏散文作品（上）
从描写角度鉴赏散文作品（下）
第四讲 整体感悟 品味鉴赏（三）
从语言文字角度品析散文作品（上）
从语言文字角度品析散文作品（下）
第五讲 整体感悟 品味鉴赏（四）
从小说的关节处入手拎起全篇（上）
从小说的关节处入手拎起全篇（下）
第六讲 整体感悟 品味鉴赏（五）
从环境描写入手读懂小说（上）
从环境描写入手读懂小说（下）
第七讲 整体感悟 品味鉴赏（六）
从意象入手鉴赏现代诗歌（上）
从意象入手鉴赏现代诗歌（下）
第八讲 条分缕析 抓住中心（一）
从说明顺序入手赏析作品（上）
从说明顺序入手赏析作品（下）
第九讲 条分缕析 抓住中心（二）
兼谈多种说明方法的综合运用（上）
兼谈多种说明方法的综合运用（下）
第十讲 条分缕析 抓住中心（三）
文章观点是怎样炼成的（上）
文章观点是怎样炼成的（下）
第十一讲 条分缕析 抓住中心（四）
学会梳理文章的思路（上）
学会梳理文章的思路（下）
第十二讲 千层高台 起于累土（一）
从《蒹葭》到《诗经》（上）
从《蒹葭》到《诗经》（下）
第十三讲 千层高台 起于累土（二）
从李白的&lduo;梦游&rduo;说起（上）
从李白的&lduo;梦游&rduo;说起（下）
第十四讲 千层高台 起于累土（三）
&lduo;一&rduo;举攻破文章要害（上）
&lduo;一&rduo;举攻破文章要害（下）
第十五讲 千层高台 起于累土（四）
从以物喻人入手鉴赏作品（上）
从以物喻人入手鉴赏作品（下）
第十六讲 千层高台 起于累土（五）
从夹叙夹议角度鉴赏作品（上）
从夹叙夹议角度鉴赏作品（下）
第十七讲 千层高台 起于累土（五）
深刻把握小说的人物形象（上）
深刻把握小说的人物形象（下）
第十八讲 记录表达 思考阐述（一）
聊聊高中作文（上）
聊聊高中作文（下）
第十九讲 记录表达 思考阐述（二）
说说高中记叙文写作（上）
说说高中记叙文写作（下）
第二十讲 记录表达 思考阐述（三）
说说高中议论文写作（上）
说说高中议论文写作（下）
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思想涣散、上课走神型
怎么防治孩子上课走神。听课是学习的关键环节，也是学生接受知识的主要途径。
学校给每个学生的每天规划了6-8个小时的上课时间，当别的同学上课在专心听讲，自己却上课走神，毫无疑问自己的学业就要落后了。上课走神，就会造成知识疏漏。
很多学习基础薄弱的同学就是因为思想涣散，课堂上注意力经常不集中，所以导致基础薄弱、知识生疏等等一系列学习问题。
问题表现:
课上精力无法集中，开小差，写作业的过程中常出现&lduo;神游&rduo;现象，在课堂上不积极举手回答问题，不积极参与同学讨论。
原因分析:
之前学过的知识没有消化好，跟不上课堂进度，在成长过程中缺乏集中注意力的训练，所以思想涣散，易受外界打扰，老师教学方式呆板、枯燥，导致学生兴趣注意点转移，无心听课。
解决方案:
生动讲，巧抓学生兴趣点，吸引学习好奇心，专心听，老师一对一解疑难，集中学习注意力敢于问，师生合作交流，共同提高课堂效率，重点记，课堂勤记笔记，上课不再开小差。
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