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高三政治课程设置
课程特色:
本课程以*的《卷考试手册》（政治科）为依据，将高中三个年级教材中的知识点有系统地进行讲解、梳理和归纳，对考纲所要求的测量目标结合教材知识、例题进行分析。对近几年高考政治命题的导向、2013年高考政治的情况、2014年高考政治命题的趋势作分析，对高考涉及的经济常识、政治常识、哲学常识的重点知识进行较为详细的复习指导、对近三年没有考到的&lduo;冷点&rduo;知识进行必要提示。在*几讲中，还将联系重大时事政治和社会热点问题、高考政治解题的基本思路和要求作讲解辅导，讲授中选用相关试题进行分析。
学习建议:
高考政治复习应重点抓好哪几方面环节，以下提些建议，供同学们参考。
1.研读教材，把教材知识结构化
高考所要考察的知识来自教材，所要测量的能力也源于教材，教材被有的同学称之为考试的&lduo;圣经&rduo;，其作用不言而喻。因此，研读教材是参加考试的&lduo;规定动作&rduo;。
什么样的阅读才叫&lduo;研读&rduo;呢？*，带着问题读。*次阅读时，要考虑这些文字到底在说什么，到底在论证什么；第二次阅读时，要根据自己的思考、老师的讲解、做题遇到的困惑去阅读；第二，带着笔墨读。即在阅读过程中，手不离笔，笔不离书，把重点划出来、把疑惑标出来、把思考记下来；第三，学着分类读。教材主要在阐述&lduo;是什么&rduo;（即概念）、&lduo;为什么&rduo;（即意义、作用、原因等）、&lduo;怎么样&rduo;（即措施）等三类问题，对于概念，阅读时要用分层法，把概念分解为主语（或主体）、中心语、限制语或修饰语；对于后两类，阅读时要思考教材是如何论证推理的，每个原因之间、措施之间是什么逻辑关系；第四，学着反复读。从次数上看，*教材要通读3遍，*遍是老师复习前，第二遍是复习后，第三遍是在第二学期的二模考试前后，这个环节很重要，因为这时候你已经历过大量题目的训练，对教材知识已有感性或理性认识，带着这种认识再阅读，收获肯定不小。另外，还要注意零星阅读，即在做完练习对完答案而有疑惑时，一定要回到教材，看看教材到底怎么讲。
&lduo;研读&rduo;之后，对教材的知识就有了较深入、较全面的理解了，但这些知识仍然处于无序、凌乱状态。怎么办？就需要把这些知识结构化，变成一张知识网，使知识点有机联系起来，变成一个有内在逻辑关系的知识体系。这既能提升对教材知识理解的层次，也对解题、做题大有帮助。
对于重点知识、重点章节，当然要完全掌握，随口说出。但背诵切记&lduo;有口无心&rduo;，要做到&lduo;理解性记忆，记忆性理解&rduo;。
2.关注时事，把时事新闻知识化
从高考政治的题目来看，政治高考中的大部分命题都是以近一年以来的时事新闻、社会热点为情景材料的，呈现出&lduo;题在书外、理在书中&rduo;的命题原则。特别是政治高考中的分析说明题、论述题都是结合党和*的重大方针、政策及国内外重大事件来命题的。
从思想政治课的核心价值来看，高考政治与其他科目的*区别就是理论必须联系实际，学会用马克思主义的观点、立场和方法分析社会问题，做到&lduo;学以致用&rduo;。因此，同学们要自觉养成一种习惯，即关注近一年来发生的重大时事政治和&lduo;社会热点问题&rduo;，包括关注本地的&lduo;社会热点问题&rduo;。
关注时事，这是*层次。第二层次，就是自觉养成用教材理论分析评价这些时政新闻，看看这些新闻、热点到底和哪些教材知识联系。
第三层次，就是根据考纲要求，根据教材知识，尝试把时事新闻改编成一个个具体的题目，并试着做答案。
这样做，至少有三个好处，激发学习乐趣、巩固教材知识、提升解题技巧。
3.适当练习，把审题能力常态化
高考政治作为大文科的一种，并不适合题海战术，但适当的练习还是必要的。
适当练习的主要目的有三:一是检测、评估自己的复习效果；二是锻炼、提高自己的解题技巧，而提高解题技巧的前提、基础是审题能力的获得；三是进行横向比较，为下一阶段的复习提供参照。
但在现实中，同学们很重视*、第三个目的，对解题技巧、审题能力则比较轻视，认为会随着练习的增加而自然提升，很少会总结、归纳、反思审题能力，对总结归纳出来的审题技巧更不会自觉运用。
因此，大家要把分析归纳审题技巧、提高审题能力作为常态化工作去做。
如何提高审题能力？*，学会分析试题结构，提醒自己紧扣题目要求；第二，学会分析材料（一般称为&lduo;题干&rduo;），划出其中关键词、中心语，分析其有几层意思，这些层次之间有何逻辑关系；第三，聚焦题目要求，看看有无答题范围的限制，有无答题角度的限制。
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奥数课程简介:推出的数学思维课程以全新的教学方式，图文并茂的教材，着眼于启发学生的动手、动脑能力，提高学生在数学过程中趣味性、自觉性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的学习中培养分析问题、解决问题的能力。使学生从沉重、繁琐的学习模式中解脱出来，该课程的*优点在于借助典型实例，从不同角度采用不同方法，将教材的难点与重点演绎成生动有趣的和引人入胜的故事、谜语、游戏、创设情景、启发思维、以全新的学习方法让学生在愉快的状态中掌握知识要点，形成条理，学会举一反三和创造性思维，为今后的学习打下扎实的的基础。教学特色:的专家将数学奥林匹克竞赛的知识、内容以及当前的热点问题和历届数学奥林匹克竞赛中经常出现的问题给予分析、归纳、阐述和总结。并围绕数学竞赛的热点、考点，选择典型的例题，提高对典型例题的分析、讲解，使学生能够掌握基本思想和基本方法，进而提高分析问题和解决问题的能力。 *一、*:夯实数学基础，开展初步的奥数专题练习，提高学生解决复杂数学问题的能力。 三、四、*:全面系统学习奥数知识，培养解题能力，循序渐进演练竞赛试题，训练竞赛应试能力。 可以参加&lduo;希望杯&rduo;、&lduo;中环杯&rduo;、&lduo;春蕾杯&rduo;奥数竞赛。 教学优势: 1.新贝青少教育是 &lduo;希望杯&rduo; 、&lduo;中环杯&rduo;等竞赛考点，有推荐学生参加复赛的权力。 2. 可以推荐学生参加&lduo;中环杯&rduo;、&lduo;希望杯&rduo;、&lduo;聪明小机灵&rduo;等比赛。 3. 小班教学，精编教材。我们的教材每一单元的设置与学校的课本保持一致，在覆盖课本知识点的同时把这些知识点渗透到各种解题方法，让孩子触类旁通，举一反三。 4．师资强大，经验丰富。 我们的教师是数学教育的资深教师，对于辅导学生数学奥林匹克竞赛积累了十分丰富的教学经验。先后在《*教育报》、《教育科研》、《*数学教师》、《教育》等*核心期刊上发表了相关的学术论文数十篇，编写了《*生数学学习潜能的开发》等书籍数本。培养的学生在*、全市*数学竞赛中获得一、二、三名的人次达百余人。多次荣获&lduo;数学竞赛优秀辅导员&rduo;的称号。 综合近两年各重点中学的*选拔，可以总结出各校主要考虑三个因素 （1）市、区三好证书； （2）奥数杯赛成绩； （3）&lduo;现场写作&rduo;获奖成绩。 其中第二项，就指的是希望杯、中环杯等这些竞赛获奖成绩。随着其他杯赛的取消，希望杯、中环杯获奖就是非常有必要的了。 &lduo;希望杯&rduo;*数学邀请赛简介 &lduo;希望杯&rduo;*数学邀请赛是由*科学技术协会普及部、*优选法统筹法与经济数学研究会、《数理天地》杂志社举办。 &lduo;希望杯&rduo;*数学邀请赛的宗旨是:鼓励和引导中*生学好数学课程中最主要的内容，适当地拓宽知识面； 启发他们注意数学与其它课程的联系和数学在实际中的应用； 激励他们去钻研和探究； 培养他们科学的思维能力、创新能力和实践能力； 树立他们为振兴*而努力成才的自信。 &lduo;希望杯&rduo;*数学邀请赛的命题原则是:试题内容不超出现行数学教学大纲，不超出教学进度，贴近现行的数学课本，源于课本，高于课本。 题目活而不难，巧而不偏；既大众化又富于思考性和启发性。力求体现科学思维之美，寓科学于趣味之中，将知识、能力的考察和思维能力的培养结合起来。 原*教委于1996年、1997年连续将此项竞赛列入*性的中**课外活动之中。&lduo;希望杯&rduo;*数学邀请赛的参赛对象是初、高中一、*学生和*四、五、*学生。每年举行一次，为一届。 每次举行两试，三月中旬第1试，四月中旬第2试。为了方便的学员报名&lduo;中环杯&rduo;思维能力训练活动，（静安区）已经成功申请成为组委会的指定考点和官方报名点。&lduo;中环杯&rduo;思维能力竞赛介绍中环杯，全称&lduo;中环杯数学思维能力竞赛&rduo;，是一项难度比较高的思维能力竞赛。历年的中环杯一、二等奖获得者，绝大部分在*时都被重点中学实验班录取，而中环杯的获奖证书，也成为进入*学校的通行证，在地区受到重点中学和学生家长的普遍认可。主办单位:青少年科技报举办周期:一年一次；初赛时间:每年12月下旬决赛时间:第二年3月下旬大赛组别:分*、*、*、预初、*、*年级组。
思维训练课程介绍:
针对学生年龄:幼儿园中大班
课程特色:培养发散性思维，建立基础、正确思维模式，养成良好学习习惯，强化注意力、口算、心算能力。
数学能力是儿童发展的一个重要方向，儿童发展的研究结果表明，早期是奠定儿童数学能力发展的重要时期，是儿童形成数学概念和培养运算能力的最关键时期，把握住这一时期，无疑就抓住了进行数学教育的*机会。为了让孩子更系统、更方便、更科学地学习数学知识，为将来进入*打好基础，我们开设了本课程。由富有教学经验的老师根据学生的年龄特点编写教材，选择与儿童生活密切相关的数、量、形、时、空等多方面进行教学。从儿童的兴趣出发，把渗透于日常生活中的数学内容游戏化，激发儿童学习数学的主动性和积极性，让儿童在游戏中反复练习、多次操作，有效拓展儿童的思维，指导儿童完成学前数学知识的学习，保证了儿童数学知识获得的系统化，儿童的分析能力、抽象思维能力、判断能力和推理能力得到培养。
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