以便以后生活实际中可以运用,因此笔者采用PBL教学方法来传授,让学生全程参与,以问题为引导,以现实生活场景为铺垫,让学生以积极的心态参与其中,从而掌握所学内容。在本节课的前一周下发一张调查问卷,以学生生活中常见的知识或网络知识都可以查到的内容为基础,让学生有兴趣参与。如生活中的电压有哪些,举例说明,人体电阻是多少,安全电压是多少,常见的触电形式,家庭中的插座一般是什么形式,为什么有三个孔等等。上课分钟可以让学生回答上述问题,学生回答可能各式各样,教师应以积极的表扬形式来引导学现生活中的用电知识。然后用三分钟的时间展示生活中的触电场景,从而来引导常见的触电方式,引出同学们电工就不应该怕电,而更应该利用好电。

互动教学模式在中职"电工基础"推行中的常见问题总整体教学结构上看,"电力基础"是中等职业技术院校的一门专业理论知识课程。它对中职学生以后的教育教学发展、就业前景、发展前途具有重要的作用,也是电力职业教育课程中的一门基础性*。但是,在传统的教育模式下,"电工基础"课程的渗透遇到了发展瓶颈。一方面,很多专业教师过于重视灌输专业词汇的含义和公式理论,整体教学过于应试化,不符合电力技术专业的实用性。另一方面,因其专业特色所限,很多学生对这门知识都抱有抵触的心理,不喜欢或是不愿意接触电力知识,这也让课堂教学一度陷入发展停滞阶段。应该说在推行互动教学模式之后,这种现象得到了一定的改变,但是仍然有一些学校在互动式探究模式的应用和实践中存在问题。

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