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这是一道广为人知的经典"*难题",号称能难倒众人:数字组合(1、3、7、8)归为*组,(2、4、6)为第二组,(5、9)则单独成为第三组。每组数字背后隐藏着一个共同的规律,揭秘后发现,原来*组的数字在普通话中的拼音声调都是*声,第二组为第四声,而第三组则是第三声。这道题目巧妙地绕开了数学逻辑,转而考察了拼音知识,让人意想不到。

据《*青年报》报道,此类题目常常令孩子们感到为难,家长也感到棘手,甚至让*生也抓耳挠腮。然而,教师们却将这些偏题、怪题、难题视为锻炼思维、开发智力的"秘籍"。

现代教育理念强调以学生为中心,鼓励独立思考,重视发现问题的能力。现在的题目往往没有*答案,给教师和学生留下了广阔的思维空间,这对于*的教师和思维活跃的学生来说,无疑是个好消息。但是,无论是设计偏题、怪题、难题,还是培养发散性思维和创造性思维,都需要在考虑知识特性的同时,兼顾学生的认知发展规律和身心特点,确保大多数孩子能够接受。更重要的是,这些题目应以激发学生的学习兴趣和热情为目标,避免"过度开发"。

就像摘桃子一样,让孩子们跳一跳就能够到,这样可以激励他们。但如果桃子挂得太高,孩子们跳三次也摘不到,那么就会打击他们的积极性,甚至让他们对学习产生畏惧。这可能是那些热衷于过度开发*生思维的教育工作者未曾预料到的后果。

更令人担忧的是,这种过度开发的现象甚至从学龄前就开始了。本应充满欢乐的幼儿园,却过早地教起了识字和算术,让孩子们做起了偏难险怪的"思维训练"。在失去童年快乐的同时,孩子们也失去了对学习的热爱和兴趣。

实际上,少年儿童被"过度开发"的根源在于过早且过度的升学竞争压力。由于教育资源分配不均,优质资源相对稀缺,从*起就存在着择校现象。为了让孩子在择校时更有竞争力,家长们不得不让孩子多学一些,早开发一些,以期让孩子拥有"过人之处"和"一技之长"。这种无奈之下的"过度开发",实在是教育的一大悲哀。