如果暂时做不了老师,也可以选择先进学校做行政后勤类的工作。
*教育专业的小伙伴们在处理与学生相关的工作上具有专业优势,也适合行政后勤类的职位。
在行政后勤的岗位上,可以同时准备教师资格证和编制的考试,等到考试通过,拿到资格证和编制名额,就可以成为在编老师了。
总结:总的来讲,读完*教育专业出来,一般情况下都是去到*担任教师。只是具体是进入到公立*还是私立*,或是教育培训机构去工作,在于同学们自己的选择。在*教育领域日趋市场化的大背景下,*教育专业有着相当广阔的就业前景。在未来二十年内,也将迎来就职的黄金期,从业范围将十分宽泛。
二十世纪中叶以来,人类社会不断发展,哲学、人类学、生态学、教育学、心理学、脑科学*的发展,不断丰富*教育的理论基础,提高了*教育学的理论化和科学化水平,*教育学进入发展的阶段。
目前很多国内中*对教师的要求为本科或硕士学历。
相比教育培训机构,学校的工作更稳定,更能给人一种归属感。
学校有公办和民办之分。公办学校的教师工作压力较小,工作稳定,福利好。
因为有编制,在退休养老方面也会更有,适合那些喜欢安定生活的小伙伴们。

*教育专业
开设教育学原理、教育哲学、教育心理学、课程与教学论、中外教育史、儿童文学概论、古代汉语、现代汉语、初等数学研究、*班级组织与管理、语文/数学课程标准与教材分析、音乐与舞蹈、书法与美术等主干课程
师范类专业认证强调在工作中遵循统一体系、省部协同、高校主责、多维评价原则。
(1)统一体系原则:发布认证标准,实施整体规划,开展机构资质认定,规范认证程序,严格结论审议,构建统一认证体系,确保认证过程的规范性及认证结论的一致性。
(2)省部协同原则:教育部和省级教育行政*加强统筹协调,充分发挥专业化教育评估机构的作用,形成整体设计、有效衔接、分工明确、分批实施的协同机制,确保师范类专业认证工作有序开展。
(3)高校主责原则:明确高校专业建设的主体责任,引导高校积极开展专业自评,推动建立专业质量持续改进机制,完善内部质量体系建设,促进师范类专业人才培养质量提升。
(4)多维评价原则:采取常态监测与周期性认证相结合、在线监测与进校考查相结合、定量分析与定性判断相结合、学校举证与查证相结合等多种方法,多维度、多视角监测评价专业教学质量状况。
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