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(1)*阶段的学习成绩和*成绩相关不大。根据有关专家的研究,在*是学习尖子的学生,进入*以后继续保持领先的情况大大减少;相反,有些*时被认为成绩不好的学生,往往后来居上成为学习冒尖者。而*阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关。
(2)*年级往往出现比较明显的学习“分化点”。一般来说,经过预初、*的学习适应和调整,学习习惯和方法基本形成定势,成绩的差异逐渐明显。尤其到了*年级,随着学习内容的加深,物理等自然科学课程相继开设,对学生逻辑思维能力要求越来越高,智力在学习中的作用也表现得越来越突出,这时学习开始出现好的更好,差的更差,好与差的差距被越拉越大的状况。
(3)学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。学习优秀的学生由于能够合理地安排时间,方法得当,事半功倍,学习往往显得轻松自如而依旧学有余力;学习较差的学生穷于应付,事倍功半,却学得越来越吃力,学习变成了沉重的负担。这种对待学习是否轻松的状态,是判断学生学习潜力的重要依据。
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