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(1)*阶段的学习成绩和*成绩相关不大。根据有关专家的研究，在*是学习尖子的学生，进入*以后继续保持领先的情况大大减少;相反，有些*时被认为成绩不好的学生，往往后来居上成为学习冒尖者。而*阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关。

(2)*年级往往出现比较明显的学习“分化点”。一般来说，经过预初、*的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。尤其到了*年级，随着学习内容的加深，物理等自然科学课程相继开设，对学生逻辑思维能力要求越来越高，智力在学习中的作用也表现得越来越突出，这时学习开始出现好的更好，差的更差，好与差的差距被越拉越大的状况。

(3)学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。学习优秀的学生由于能够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，学习往往显得轻松自如而依旧学有余力;学习较差的学生穷于应付，事倍功半，却学得越来越吃力，学习变成了沉重的负担。这种对待学习是否轻松的状态，是判断学生学习潜力的重要依据。

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