孩子是上天赐给父母的天使，然而不是每个天使都是完美的，在此过程中将碰见自闭症如何康复训练 ，不妨跟着小编来看看这其中10岁的自闭症儿童怎样进行康复训练?谢谢了!，一位从事自闭症儿童康复工作的康复师想说的话，几个自闭症家庭训练小方法，大连金州区儿童自闭症训练康复的机构有几家？都怎么样？，少了这一步，自闭症孩子的训练就只是个“空壳”——，求自闭症的表现及自闭症康复训练方法推荐。，自闭症儿童康复训练奥普迈效果如何？，自闭症康复训练中最关键的几步，99%却不知道?? 的奥秘。
1.10岁的自闭症儿童怎样进行康复训练?谢谢了!
自闭症是世界难题，目前的治疗方法有：药物治疗、康复训练、针灸。但药物治疗存在一定的副作用，是药三分毒，临床发现特定的药物能导致或加重病症，有些激素具有改变情绪的作用，康复训练的效果缓慢，而且费用昂贵，针灸治疗的疼痛性往往使孩子抗拒治疗，并且存在一定的危险性。你可以上芯片医生网站看看，上面好像有治疗自闭症的方法，希望对您有帮助！
2.一位从事自闭症儿童康复工作的康复师想说的话
我是一位从实习就开始在深圳某自闭症儿童康复机构工作的康复师。于2021年3月在机构实习工作至今（2021年3月）整整两年的时间我从一个对这份工作一无所知的小白到现在略有一点实战经验的康复师；从当*个刚毕业，怀揣梦想 想为自闭症儿童尽自己的一份微薄之力，战战兢兢工作有梦想的职场新人到现在上班上到麻木，毫无激情和斗志的工具人；从一个向往双休日，开心工作与生活的打工人到现在不得不为了生存，多赚点钱成天加班，一周工作六天半的机器人（因为我们机构是按提成拿工资，多劳多得，加班工资提成高）；从一个想学习知识，汲取更多的关于自闭症知识的营养成分的从业者到现在每周两天晚上毫无营养成分的培训和开会的“无知者”（没有学到知识的人）。是什么磨掉了我的激情，我的斗志？我成为了一个麻木，抑郁的工具人和机器人。自闭症这个行业在*内地目前还属于发展阶段，而在深圳，广州，北京和上海等发达城市这样的自闭症康复机构遍地开花，多如牛毛。在深圳也有一下比较有名的自闭症康复机构：言语（口肌）出名的东方启音，提高社交 社会性（RDI或叫游戏）的星梦缘，专门搞研究的恩启，脑瘫方面比较出名的思奇，还有一些在个训课或合课/团体课出名的紫飞语，醒目仔，星愿树等等大大小小的机构。而且有部分康复机构是绑定残联的，这样生源就有保障。并且靠近香港在资源方面很是吃香（2021年之前香港还未闹事）。而我所在的康复机构除了每周两天晚上的无厘头的培训和开会等等规定外（其实培训也培训不了啥）还有我到今晚才知道的学生请假在什么范围内会建议家长休学（注意是建议哦）因为公司可能是做大了在深圳的其他开了三四家分机构，而我就属于某分机构，开会都是用腾讯会议连线总部的，有时候网络信号很差，听不清视频那方说的话；之前开会提到孩子请假的事情，网络差听不清于是在我的认知里我一直以为公司说的“孩子请假一周就会要求其停课或休学”；结果今晚发生的事才让我认清了：有个孩子从3/15日开始排我的课到现在半个月了只上过一节课（因为排的是周二和周四两天的课）所以我很气愤去找办公室行政问原因，因为上个周忘记来上课放了我鸽子孩子妈妈说这个周一定会来上课（所以只是拉了翔是吗）为什么她排了半个月只上过一节课还让其继续排课，不应该让她停课吗？结果行政说她下个月还排你的课，难道我们公司要主动劝家长停课吗？（因为我们公司是只有家长自动退课或休学的操作）还说孩子妈妈说请假回老家了不来上课了，我说“公司不是规定请假一周就会休学吗？”结果人家说没有超过公司规定的范围，不算！！牛逼！然后我找中心主任反映，下面是中心主任给我的回复：“公司的规定不是请假一个星期，是请假不超过5个工作日，超过了我们是建议休学的”“这个事情行政已经跟我们说过了，这个家长这个月排了你5节课，然后上了一节课，等于说是请假了四节课，没有超过我们的规定”“规定就是小朋友请假一个月累积不能超过5个工作日”“如果是排二四的课，那么家长请假两个星期也就是4天，这个是没有超出规定的”“小朋友请假是很正常的，但是请假多了我们也会跟家长沟通要控制请假的次数”……所以是我的错了，我听错了信息，意会错了理解错了？“小朋友请假是很正常的”排半个月请了两周，5节课请了4节还是连续请属于正常？是我的三观不够震碎吗？如果这个都属于正常的话我不知道还有什么是不正常的了……一个公司如果不能保障员工的利益，公司制度混乱无章法的话就不怪员工流动性强了还有补充一点我们公司是学生请假课时费不退回给家长，家长可以通过补课、顶课或周末加课的形式把费用抵销掉，而康复师请假课时费是可以退回给家长的；公司的课时费是按康复师的阶别收费的，阶别越高收费越贵 2021/3/29 晚
3.几个自闭症家庭训练小方法
2014年12月24日：在没有康复机构参与，一切靠自己的前提下，家长内心充满茫然和焦虑是正常的，但我们一定要有自己的节奏和态度。在充分考虑困难的同时更应该结合孩子的实际情况积极思考应对的方法。这里，提供几点我的干预体会：一、对照普通儿童发育量表进行针对性训练在网络上搜索儿童发育量表。量表从认知、模仿、知觉、社交、协调性等几方面分阶段标示出0-6岁儿童必须达到的各项要求，可以算是比较量化和全面的一种参照。对照各年龄阶段的要求，可以知道孩子目前的生理发育水平，然后开始有针对性地训练。二、进行坐定和眼神交流的训练,建立良好的习惯利用强化物训练坐定。利用强化物训练眼神交流：抬起孩子下巴，让其视线与家长的视线等高。双手遮住孩子双眼部位的脸颊两侧，切段引起他余光的外在条件，家长的眼睛直视孩子的眼睛，进行对视训练。三、减少孩子的自我刺激行为重复的自我刺激行为一旦出现，立即制止。更好的办法是在该行为出现之前就马上转移其注意力，让有兴趣的活动和有意义的行为取代。这种恰当行为的时间越长，对孩子强化的力度越大。四、跟孩子说话不停地说话。带着孩子从事的每一件事都尽可能地告诉孩子，不停地通过刺激为孩子建立与事物的连接，用不断的重复语言强化概念和认知。五、尽可能多带孩子出去玩，甚至旅游，给孩子足够的刺激和见识。六、睡眠训练自闭症孩子基础唤醒较高，睡眠时间普遍较短。可以把晚上入睡的时间调整在午夜，让孩子睡前充分折腾，感觉疲劳后开始一段相对安静的有意义的活动，以平复情绪。同时调整早上起床和午睡的时间，早上早起，午睡的时间基本控制在1个半小时。七、穿脱衣裤、自主大小便等自理能力的训练穿脱衣裤的动作及流程应长期保持不变，夏天训练效果较好。大小便要训练到孩子自己掌握条件反射的规律，坐便器可以多样化。坐式的、蹲式的都要让孩子熟悉，这样孩子才能在公众场所接受任何形式的如厕。八、简单的开口音的训练对于没有语言的自闭症儿童，一定要进行口唇肌肉的运动训练及简单的发音训练。让孩子看着家长的口型模仿发音。九、保证每天的训练时间自闭症孩子的干预训练时间保守估计在一天3-3.5小时左右。可以给孩子制订一整天的时间表，把干预训练的时间合理分配到早、午、晚三个时段。我认为，认知训练是建立在习惯训练的基础之上。处于低幼阶段的自闭症孩子不必急于进行认知训练，但务必先进行行为习惯的养成训练。当家长给孩子创造了一个安全和谐的学习和生活环境之后，剩下的就是坚持了。这是一个考验耐心和毅力的事情，长期的坚持，量变才能质变。
4.大连金州区儿童自闭症训练康复的机构有几家？都怎么样？
对，与沐星禾是专门做儿童自闭症干预训练和发育迟缓语言康复的，我姐姐的朋友的学校，听她跟我说过，老师是很专业的，你可以带孩子过去看看，多看几家总是有好处的，可以对比一下
5.少了这一步，自闭症孩子的训练就只是个“空壳”——
孤独症孩子的训练目标其实简单来说就是一句话：建立期望行为，减少不期望行为。在日常的训练中，我们可以通过专业的行为引导来对自闭症孩子的行为进行塑造和矫正。但是我们有没有发现一个问题，孩子通过一段时间的学习，在训练环境中，往往做得很不错，比如老师叫他名字他能准确地应答，问他“这是什么”他也能答得上来。但是孩子一旦脱离了机构训练环境，就好像瞬间“退化”，别人叫他也不理人，小朋友跟他打招呼他好像没看见，家长问：“这是什么”他却说不出来......其实自闭症孩子之所以会出现这样的问题，归根结底就是一个原因：泛化不够。少了这一步，自闭症孩子的训练都是“纸上谈兵”。泛化之于康复训练的重要性泛化简单来说，指的是训练孩子在某一个环境中学会的行为或者技能，以后在不同的环境、情景、前提、面对不同的对象也能表现出来。就像我们之前提到的例子里，一个孩子可能在训练环境中有很好的指认物品的能力，会指着杯子说：“杯子”，但是在家里妈妈拿着杯子问他：“这是什么？”，他却说不出来。虽然孩子习得了命名的这个能力，但是因为这个能力并不稳定，只能在特定的情景中展现，因此它的功能性其实并不强，这也是很多自闭症孩子经常会遇到的问题。只有孩子的能力和行为都变得更加灵活，那么以后他们在面对生活中各种突发事件、各种场景、形形色色的人的时候，才懂得如何去应对。因此家长们一定不要觉得孩子的能力一旦习得了就是“上了保险”，我们还必须不断地对其进行泛化，使其形成稳固的链接。01 所有出现的泛化都需要强化家长通常都会对孩子的能力习得感到十分欣喜，比如孩子跟人有眼神对视了、孩子现在会命名了等等。但是很多家长将训练的结果当成了理所当然，而不知道孩子在机构建立起来的这些行为都是老师用了许多专业方法塑造出来的。回到家里当孩子再出现期望行为的时候，家长可能会觉得孩子既然学会了、能做到了，那就是理所当然应该出现的，忽略了对孩子行为的强化。或者只是给予孩子一些口头赞美：“哇你好棒！”，但是这种社会强化可能并不能强化到孩子，尤其是训练初期的孩子，给他们喜欢的强化物或者物质强化会更加有效。这也是常见的一个训练误区。因此，家长懂得用正确的强化方式，对孩子任何形式的泛化进行强化，是巩固技能非常重要的一个方面。02 泛化的种类和顺序泛化是极其灵活而又多种多样的，有物品泛化、人物泛化、听指令泛化、分心物泛化、场景泛化等等。举个例子，在机构孩子可能跟着老师学会了命名“杯子”，但是下课了妈妈拿出宝宝的水杯问孩子：“这是什么？”孩子却说不出来。这属于一种典型的物品泛化不够，更具体一些来说是物品的材质泛化不够。比如，我们平时看到大杯子、小杯子、玻璃杯、纸杯、保温杯......这些我们都可以统称为是“杯子”。但是自闭症孩子因为思维的灵活度跟认知理解能力不足，因此很难理解一个事物的不同形态，所以需要进行大量的泛化训练，提升孩子对事物整体的认知。那么我们就直接用不同的杯子去问孩子吗？错。我们还需要确定泛化的顺序。我们要记住，每个自闭症孩子的能力和特征都是不一样的，因此泛化的顺序还需要根据孩子的能力来决定先做什么泛化。比如，一个孩子可能对人物的泛化比较容易接受，那我们就从人物开始着手训练，让不同的人拿着同一个杯子去问孩子：“这是什么？”等到孩子不管是谁来提问，他每次都能答对之后，再进行其他方面的泛化，比如更换杯子的材质、加入更多的分心物等等，逐渐去拓展。家长在家庭训练中要懂得分析孩子的特征，根据孩子的能力制定合适的训练方案，逐渐向外一层层去延伸。在能力还没有巩固好之前，尽量一次只进行一个方面的泛化。03 问题行为矫正后也需要泛化本段摘取自《ABA改变孤独症》一书，在书中有一个十分经典的例子：问题行为的消失同样是需要泛化的。比如，安安睡觉前总是喜欢哭闹，安安的父母对安安夜间哭闹的行为进行了消退，所以即使是他哭，父母也不会去抱他、安慰他。但是外婆来了之后，如果外婆不泛化这个问题行为的消退，而是在安安哭闹的时候去哄孩子，那么安安这个问题行为的消退就很难进行下去了。因此，这里的泛化就强调：在对孩子的问题行为进行矫正的时候，不管是什么人，不管在什么时候都要实施统一的标准，不然就容易出现问题行为的爆发，从而导致问题行为矫正的失败。写在*今天提到了这么多关于“泛化”的知识，而这也是家长们平时在家庭中一定要去做，并且要做得专业的事。毕竟我们的最终目的肯定是想让孩子能够顺利地进入幼儿园、进入*、今后可以融入社会的。千里之行始于足下，那我们就从“泛化”开始一点一点引导我们的孩子融入周边的环境，融入生活的场景。而家长只有自己懂得专业的泛化技巧，才能让自闭症孩子的康复效果更上一层楼。
6.求自闭症的表现及自闭症康复训练方法推荐。
自闭症一般表现为社会交流障碍，语言障碍突出，行为刻板，智力异常，感觉异常；容易伴随其他常见行为，如多动，注意力分散，发脾气，攻击，自伤等。对于自闭症儿童，应该抓住*治疗时机进行行为训练、药物治疗、饮食治疗和心理治疗等，纠正其社交、沟通等方面的异常行为，教给他们必要的生活本领，使其学会社会交往的准则，然后再帮助其回到正常的教育环境。一般来说，有目的的行为训练对自闭症儿童的改善效果最明显，也就是你说的自闭症康复训练。目前被应用得最广泛的自闭症康复训练方法是多感官康复训练方法，也成为感统训练。在一些康复机构和自闭症家庭中，都是借助奥普迈的训练课程开星乐园对自闭症儿童进行康复训练的。
7.自闭症儿童康复训练奥普迈效果如何？
我现在就在用奥普迈，一开始小孩难免会有一些抵触，需要对孩子进行一些引导，例如玩给小孩看，让他主动地去发掘奥普迈的趣味性，让他愿意自己去玩，这样才会更有效果。现在孩子做奥普迈训练有三个多月了，在注意力方面有挺不错的提升效果。
8.自闭症康复训练中最关键的几步，99%却不知道
模仿是自闭症、脑瘫、语言发育迟缓等特需儿童学习的重要课程。在任何一个孩子的生长发育过程中，模仿技能的发展都是一个必要的基本组成部分。特需儿童学习模仿具有特殊的困难，因此必须从一开始就要教给他们模仿技能，从而把他们迟缓的或怪异的行为方式纳入正常的学习模式中，一步一步地引导他们发展出我们所需要的行为方式。 一、模仿能力训练 模仿能力训练的内容包括：操作物品模仿、动作模仿、声音模仿。训练*从粗大动作的模仿开始。对于没有语言的孩子，从动作模仿逐渐进入到声音模仿是比较容易成功的。 模仿能力训练的方法及程序： 发指令→示范→辅助→鼓励。 举例如下： 目标：通过模仿能够摸三个身体部位 方法： (1)与孩子对面坐下，做任何能吸引孩子注意力的活动。 (2)一旦孩子看着你，马上说：“某某，摸鼻子。”同时用食指摸自己的鼻子。 (3)如果孩子没有反应，那么你在摸自己鼻子的同时，用另外一只手拿着孩子的食指摸他/她的鼻子，并立刻给予鼓励他/她(例如：微笑、表扬、给一个可以吃或玩的东西)。 (4)重复这样的过程，直到他/她在没有辅助下能够始终如一地作出反应。 注意：①每一次，在你摸自己的鼻子，说：“某某，摸鼻子’的时候，确保孩子看着你。②无论什么时候，他/她做出正确反应都要给予奖励。③在孩子对你的指令反应90%以上都正确后，按照下面的顺序：头发、嘴、眼睛、耳朵，一次摸一个身体部位。 二、粗大运动训练 学龄前是儿童粗大动作发展得最快的阶段，粗大动作训练的难度并不很大，只要在生理成熟的基础上，着意训练就可以收到效果。未经训练的自闭症儿童一般从粗大运动训练开始，然后再慢慢地展开全面的训练。 粗大动作训练主要有以下几方面的内容： 俯卧、独坐、爬行，站立(双脚/单脚)、行走(自如摆臂)、上下楼梯、跨(跨障碍)、踢(球/沙包)、跑、跳(双脚跳/单脚跳/跳绳/跳过障碍)、蹬(小自行车/滑板)。 上肢的训练内容：手臂的屈伸、投掷、推(球/沙包)、拉等。 粗大动作训练的主要方法：①示范。②手把手地辅助。③强化训练，保证质和量。 举例如下： 目标：独自做前滚翻 方法： (1)先让孩子好好看几次示范，然后教他/她前滚翻的方法。 (2)让孩子把手平放在地板上，把他/她的头压低，以便让他/她用颈背翻滚。帮他/她抬起腿翻过去，逐渐地减少帮助。 (3)让孩子摆成前滚翻的姿势后，告诉他/她用双脚使劲蹬地板。滚翻得比较好或很好时都要表扬他/她。 三、精细动作训练 精细动作涉及手和手指的活动。它是发展生活自理能力，画画、书写以及职业技能的基础。双手动作发展迟于躯体动作发展，他/她需要较长时间才能加以随意控制。不能使儿童过早地或过长时间地进行小肌肉动作训练。 自闭症儿童精细动作训练的内容主要包括：抓握(大把抓豆/握紧拳头)、对指捏(捡豆/夹葡萄干)、协调(双手的动作：穿珠、插雪花片……)、技巧(折纸、粘贴、使剪刀、用笔画画、写字)。 精细动作训练的主要方法：①示范。②任务分解(把复杂的动作分解成一个一个的小步骤，一步一步的教(比如折纸)。③手把手辅助。另外注意遵循由易到难，由简单到复杂的原则。 举例如下： 目标：用剪刀随便剪东西 方法： (1)教孩子正确地用手指拿剪刀。先用手握住孩子的手，教他用剪刀。开始时，先剪断细长的纸条(横剪)，孩子剪得好就表扬他。 (2)用剪刀剪纸边，每次剪一剪子，剪成装饰用的穗子。 (3)如果孩子使不好剪子，可以让他用夹子把水果糖或软糖(再小一点的葡萄干)一类食品从一个容器夹到另一个容器里，反复操作。 (4)孩子刚开始剪的时候，你拿着纸让他剪。再渐渐地让他自己拿着纸剪。 四、生活自理能力训练 训练内容非常多，但各项技能又很具体，家长们若把每一次任务按照发展顺序分解成一个一个小步骤就容易把技能教授给孩子。 五、认知训练 对于没有口语的自闭症儿童来说也可以全面开展。语言不是进行所有认知任务的先决条件，但语言理解将会促进像配对、分类、排序等这些操作技能。 认知训练的方法：一般把认识某种事物的认知过程分为三个阶段： *阶段：把视觉刺激和名称联系起来。比如认识红蓝两种颜色。出示红色时，就说：“这是红的”;出示蓝色时说：“这是蓝色的。”然后，就把这些有色的东西(可以是积木/卡片)放在孩子的面前，好让他们看见。 第二阶段：指认(即认识相应名称的物品)。对孩子说：“给我红的”;然后说：“给我蓝的。” 第三阶段：命名(即记忆相应物品的名称)。给孩子看一件红色的物品，问他/她：“这是什么色?”他/她应该回答红色。 这几个阶段就是看和听、指出和说出，每一个阶段有每一个阶段的不同目标，不都是在同一教学时段完成。但是上一阶段是完成下一阶段目标的基础。 举例如下： 目标：指认长短物品 方法： (1)从家庭用品中找一些长和短的东西，如筷子、软习惯、尺子等，把一支长的和一支短的铅笔放在孩子面前，让他指出长的一支，如果孩子说对了，就适当给予奖励。 (2)让孩子模仿画长线和短线。你一边说长的、短的，一边让孩子模仿画长线、短线。 (3)教给孩子哪些是长的东西，哪些是短的东西。告诉孩子室内的某些东西是长的还是短的，然后问孩子：“这是长的吗?”“这是短的吗?”让孩子指认。 (4)找些长度不同的铅笔、筷子、木棍、火柴棍和牙签等做，游戏。用一只手分别握住长的或短的物品放在背后，让孩子猜短的在哪儿，用同样方法再猜长的在哪儿，也可以挡住长的一部分，让他/她猜哪个长。猜对了，就给与奖励。 六、语言训练 由于每一个自闭症儿童的语言障碍程度不一样，所选的训练目标也不尽相同。语言训练的目标包括：①开始发音。②单词的表达。③短语。④社会性反应。⑤活动和事件的描述。⑥问问题。⑦社会性对话。⑧主动表达、发表意见等等。 对于完全没有口语的自闭症孩子来说，要学习语言必须具备以下几个条件：①模仿能力。②记忆能力。③理解能力。④有表达需要的动机。⑤开始对面部表情、声音及唇部活动感兴趣。这部分孩子的语言教学可以采用手势语与言语联合使用的方式。 语言训练应把日常生活的场景作为主要的教学环境。做到随时随地、就地取材、反复练习，生活中学，生活中用，只是一些基础技能要在课堂上教授。 语言是交流的工具。家长们在选择每一个特殊的语言目标时，都应是为了适应孩子某种特别的交往需要。例如，首先交给他/她那些他/她将要使用的单词句，以得到他/她想要的东西。对于每一个孩子来说首先选择的单词句都不一样。这个孩子可能是“饼干”和“葡萄干”;另一个孩子可能是“出去”。每一个教学技巧要考虑到不同孩子的兴趣。例如，一些孩子喜欢唱歌，就用唱歌的形式把语言内容表达出来;有的孩子喜欢身体运动，那就在活动中去教他/她说话;有的孩子喜欢图片，那图片就是*的语言训练材料。 语言训练的主要方法：①示范。②塑造。③强化。 举例如下： 目标：说“没有了” 方法： (1)当孩子吃完饭后，对孩子说：“没有了”，并鼓励孩子跟着你反复说。如果孩子说了，就赞同地说：“对!牛奶已经没有了!” (2)利用孩子喜欢的玩具，跟孩子一起做游戏，把玩具藏起来，过一会儿对孩子说：“没有了”。鼓励孩子反复说：“没有了。” (3)有人从屋子或家中外出时，对孩子说：“出去了”，让孩子重复说。孩子如果跟着重复说，就称赞他。等他能重复后，有谁出去时就问他：“爸爸哪儿去啦?”“某某哪儿去了?”鼓励孩子说：“出去了!” (4)孩子能主动地说出“没有了”，就鼓励他把“没有”与其他词语连接起来。示范给孩子：“小明，牛奶没有了!”然后再问：“什么没有了?” (5)把物品藏起，对孩子说：“没有了。”然后当孩子说“还要”时，你再把物品拿出来给他。 (6)在玩“藏猫儿”游戏时，用简单的隐藏方法表示“没有了”。让孩子说：“没有了!”“在这儿!”你用手遮住眼睛说：“小明没有了!”放开手之后让孩子说：“小明在这儿!”
不完美的天使存在着这些缺陷，自闭症如何康复训练，10岁的自闭症儿童怎样进行康复训练?谢谢了!，一位从事自闭症儿童康复工作的康复师想说的话，几个自闭症家庭训练小方法，大连金州区儿童自闭症训练康复的机构有几家？都怎么样？，少了这一步，自闭症孩子的训练就只是个“空壳”——，求自闭症的表现及自闭症康复训练方法推荐。，自闭症儿童康复训练奥普迈效果如何？，自闭症康复训练中最关键的几步，99%却不知道??是需要我们去了解熟知的，我们需要用爱，用希望去陪伴、呵护他们，让他们在成长的道路上逐渐蜕变，成就完美的未来！
