孩子是上天赐给父母的天使，然而不是每个天使都是完美的，在此过程中将碰见儿童言语治疗的训练方法 ，不妨跟着小编来看看这其中儿童言语语言治疗——/ch/的发育训练方法，儿童语言康复训练方法汇总！，小儿脑瘫的言语治疗方法是什么，小儿脑瘫言语治疗方法，小儿脑瘫语言治疗的康复训练方法有哪些？，忠告！95%以上语言发育障碍的孩子，都不需要做口肌训练，脑瘫儿童言语康复训练有哪些方法?? 的奥秘。

1.儿童言语语言治疗——/ch/的发育训练方法

ch的发音方法【ch音的发音训练】 第1个方法：因为ch是一个翘舌音，所以视频中治疗师先在吸管上涂了蜂蜜、酸奶，然后让儿童使用舌头卷起吸管，并保持不动，从而强化卷舌运动，去诱发ch的音。 第2个方法：练习卷舌运动，结合儿童偏好的食物问小朋友“吃不吃？”，诱发其在卷舌状态下发“chi”的音。 第3个方法：因为ch既需要卷舌动作，同时还需要送出短而强的气流，所以视频中治疗师结合了一些送气的游戏，进行了ch音的练习。

2.儿童语言康复训练方法汇总！

呼吸不充分导致语速过快，说话的过程不会换气，唇舌不到位导致语音含糊不清楚，肺活量小导致说话声音小。有一定的语言表达能力，只是说的不清楚、快、不完整所以让听的人感到费劲，下面是系统的训练方法。儿童康复中的语言训练方法1.气息的练习：吹羽毛、纸条、乒乓球，在练习的过程中不要强调孩子用力吹,而要匀速的有控制的吹气，手拿羽毛匀速吹动让孩子感受气流的动向，每天坚持一次时间不要过长可分多次进行，这样做的结果是为了让孩子在说话的时候有控制的用气。练习吹气的同时也要练习吸气，吸气不充分也会影响说话的效果。可采用闻香水练习吸气，也可和孩子做下面的游戏会更好，就是用纸巾的纸撕成窄条，放在鼻子上让孩子吸气吸住纸条，充分吸入空气后用嘴发“p”的音把纸条吹出去。再就是让孩子平躺在床上安静一会儿，让孩子的呼吸由胸式呼吸转为腹式呼吸，可在孩子的肚子上放个小枕头，让孩子看见枕头的起伏体会腹部的呼吸。2.舌部练习：运用葡萄干(把一个葡萄干用手拨开撕成小块)粘在嘴巴的四周让孩子用舌尖舔下来，练习舌头的灵活性，用海苔(劈开撕成小块)粘在口腔内的上颚让孩子用舌尖将其舔下来，练习孩子的舌头在口腔做上翘下滑的动作，这个动作很关键，它有利于孩子说话时舌头的灵活。弹舌出声音，用舌前部弹响。3.唇部练习： 噘嘴唇嘬出声音由慢至快，平唇嘬出声音，用嘴唇发“嘟嘟～”、在胳膊上发“噗噗”、打哇哇等等唇部的练习，每次十分钟。4.鼻音练习： 闭住嘴巴用鼻子发音(在韵母的an/en/ang/eng/ing都要用到鼻音)长、短、快、慢、轻、重，每次三分钟。5.发音练习：大声张大口发a——、u——长音，游戏：孩子和家长同时伸出大拇指，边伸边发a——缓慢伸出然后和孩子的拇指对上，用力对碰的时候加重发音，可以练习用腹部用力发音。6.肺活量练习边跑边发a——i——u——，儿歌：大河马，打喷嚏，张大嘴，a a a、a——ti.《下雨了》哗啦啦，下雨啦，打雨伞，跑回家。在练习发音时“p，t,h,”都是气音，需要气流的通过，可以在发音时用羽毛或纸条放在嘴前，边发音边感受气流的变化。7.口腔联系口腔外按摩五分钟，揉捏脸颊、唇部上下、下颚。这些都是常规练习是每天都要做的，时间的长短视孩子的情绪，可一天多次的练习。

3.小儿脑瘫的言语治疗方法是什么

脑瘫儿言语功能有障碍，需由医生和专业康复治疗医师一起评定后，根据患儿的病情进行语言康复锻炼，根据病儿的评估结果，制定语言训练的长期目标与短期目标，按照语言发育规律制订治疗方案，每日一次，每次３０～６０分钟，训练时间应该在病儿睡醒后１小时，饭后３０分钟进行，因这时病儿完全清醒，又在非饥饿的状态下，容易接受，配合治疗，每日训练*选在上午进行，要求训练人员与病儿一对一进行，训练用具颜色要新鲜，也可放些玩具，以引起病儿兴趣，易接受治疗。在训练中要注意孩子的反应，每次课题不可过多，循序渐进，以达到治疗目的。

4.小儿脑瘫言语治疗方法

这是一种脑部受到损伤所致的疾病，需要患者到正规的医院做详细检查再接受医生的建议进行治疗，主要表现为运动障碍及姿势异常。语言治疗是帮助不能使用语言进行交流的患儿建立一种代偿性交流方式。语言治疗要在严格的评定基础上进行，常用训练的方法：游戏疗法，手势符号的训练，未学会语言符号患儿的训练，语言符号-词汇的扩大，词句训练，表达训练。

5.小儿脑瘫语言治疗的康复训练方法有哪些？

楼上的回答完全是答非所问......很多脑瘫患儿都伴有流口水，可以用口腔按摩，舌操，发音训练，气息训练，再配合一些理疗仪器进行治疗....

6.忠告！95%以上语言发育障碍的孩子，都不需要做口肌训练

​语言有多重要？高立群老师在微课中，提到了语言的几项作用和意义：是人类重要的交际工具和存在方式之一；是人类认识外界事物的重要工具；是人类文化信息的重要载体......很多家长也都把孩子有没有语言，以及语言发展的程度，视为孩子成长进步的关键，甚至摆在最重要的位置。孩子只要开口，说什么都是好的；孩子总不说话，便焦虑得不行，明明教了他那么多，怎么就是不会？是不是生理问题？要不要做口肌训练？对此，高老师强调，家长针对孩子语言问题的教学，应该是基于语言功能的，而不是语言形式。95%以上的语言发育障碍的孩子，都不需要做口肌训练。语言问题难在哪？语言是一种重要的沟通手段。沟通并不像表面的你一句我一句那么简单，涉及到非常多的因素。沟通过程的相关因素。蓝色部分由说话者“表达”，绿色部分由听话者“理解”。在这样一个连续的沟通链条中，任何一个要素、任何一个阶段出现问题，都会导致沟通出现障碍。比如“意图意念形成”，孩子如果缺乏心灵解读、非言语沟通或语用的能力，连沟通的想法都没有，又怎么会去发起沟通，开口说话？同样地，当孩子处在听话者的位置时，如果没有一定的语言知识，听不懂别人说话，获取不到对方传递的信息，沟通也无法进行下去。语言沟通的难点，是由它的主要核心特征决定的：➢ 时时变化：根据讲话者和听话者的回应及角色转变➢ 整合情境、语言、社会和情感多种成分：不同场合说不同的话，同样的话传递不同的情感➢ 调整自身适应他人与社会：见什么人说什么话，不能对所有人都用同种方式、腔调来说话➢ 需要注意和处理说话者信息的多重层面：听人讲话的同时，还要注意对方的语音、语调、情感、态度等等➢ 解释相关情境下语言及情感行为的意义和意图：沟通的目的是理解别人话语背后真实的含义和意图，而不是具体说了什么话➢ 轮流并跟随会话互动的状态，做出调整：沟通先由一方发起，听话者听完后要回应，也要转换成发起者，这样一来一回的相互交流才是语言沟通语言发展就是学说话？当然不是。儿童语言发展不是简单地模仿大人说话，家长教一句，孩子跟着说一句。孩子需要先建立核心沟通技能与社会技能，才能进一步发展语言沟通系统。核心沟通技能，包括非口语互动（表情—手势—动作模仿—双向互动游戏）和言语互动（口语模仿—结合手势与口语—双向互动口语交流），是儿童早期发展的能力，是构成后续语言沟通能力的核心和基础。核心沟通技能早期发展里程碑孩子从1岁左右开始形成社会技能，比如出现假装游戏，对同伴小朋友产生兴趣，学会分享和合作等等。社会技能的发生比核心沟通技能晚，但也是语言沟通技能发展的前提。社会技能早期发展里程碑语言沟通技能，是适应孩子一系列需求出现的，包括吃喝拉撒睡等基本需求、控制环境、建立会话交流、寻求信息、分享经验和表达情感。语言沟通技能早期发展里程碑家长可以参考早期发展里程碑，找出自家孩子在哪些方面存在不足，为语言训练提供针对性和方向。自闭症比nt孩子差在哪？与nt孩子相比，自闭症孩子在语言沟通上的特点，决定了我们对孩子进行语言训练，不能停留在语言的形式上，如词语的模仿或句子的重复，而应该注重语言的功能性。Q：自闭症孩子有哪些方面的语言障碍？➢ 社会沟通层面，相比于nt孩子，自闭症孩子缺乏：主动引发互动，共同注意，持续的来往轮流，与人分享，模仿序列动作的能力。➢ 游戏能力方面，nt孩子的玩耍过程一般是：探索玩具—反复玩—组合玩具—象征游戏；自闭症孩子在玩具组合上已表现不足，更缺乏象征游戏的能力。同时，在自闭症孩子中很难观察到同侪游戏和社会性游戏。➢ 双向沟通方面，nt孩子会注视对方，轮流话语和模仿，会主动引发沟通互动，并等待对方回应；而自闭症孩子很难去注视，缺乏主动引发互动，也不能等待对方回应。➢ 沟通的社会功能方面，nt孩子可以主动自发地表达需求、兴趣、情感和个人的评论；自闭症孩子倾向于表达要求和需求，缺乏个人情感和观点，并且很少主动表述，多为仿说。➢ 语言沟通方面，nt孩子是双向轮流，可以进行话语调整，分享对方的观点；自闭症孩子多是仪式化的互动，固着的主题和自言自语，无法观察与分享对方的观点。➢ 音韵能力方面，自闭症孩子比nt孩子更容易犯语音错误，很难去感知或察觉到讲话中重音和语调的变化。➢ 语用能力方面，自闭症孩子不能区分说话者与听话者之间的关系及作用，也不能正确使用对话规则，常错误使用人称代词。自闭症孩子的语言障碍是全方位的，不是学不会发音，不是不能模仿别人，而是语言功能的缺失。所以，对自闭症孩子进行语言训练，要给他们建立语言交流的社会层面、双向互动层面、情感层面的功能，并和语言形式联系起来，这样的康复训练才是有效的。语言训练怎么抓？高老师在微课中，“简单粗暴”给出了自闭症孩子语言康复的原则：01 跟孩子所说的话，一定是你此时此刻正在做的事情。跟孩子在一起时，无论你正在做什么，都用简短、明了、简单、有趣的词句描述出来，就如同自己在自言自语一样。语调要夸张，声音要清晰，但音量不要过大。这样做不是为了让孩子去重复我们说的话，而是：➢ 为孩子提供语言环境，先听话才能学会说话；➢ 向孩子示范说明，让他知道言语行为是有趣的，并且具有功能性。02 跟孩子谈论他自己正在做的事情。如果你看到孩子在玩耍，那就跟他描述他正在做的事情，使用简短、明了、孩子可以理解的词句。比如孩子正在搭积木，你说“你搭的房子好高啊”。03 不要问孩子太多问题。问太多问题会让孩子觉得你要测试他，要压制、控制他。与其问他问题，不如用简短的词句来评述孩子的行为。例：× 拿起一个玩具汽车，问孩子：这是什么？☑ 拿起一个玩具汽车，对孩子说：这个小汽车好漂亮。给予孩子评述后，等一会儿，看看孩子会说什么，如果孩子不说什么，再继续增加一些评述：这个小汽车跑得好快，我好喜欢你的小汽车。如果孩子还是没反应，可以：➢ 问一个双方都不知道答案的问题；➢ 问孩子知道答案而你不知道答案的问题，比如：你昨天吃了什么？你看过什么有意思的动画片？04 给孩子提供可以选择的答案。开放问题：小汽车要跑到哪里呀？如果孩子对开放问题不能很好回应，可以给孩子提供一些可选择的答案，例如：两手各拿一个玩具问孩子，想玩汽车还是飞机？让孩子做选择。或者两手各指一个地方问孩子，小汽车要去桥上还是草地呀？要孩子做出选择。给孩子提供可选择的答案有两个作用：➢ 告诉孩子他自己有一定的控制能力，可以对语言输入有所选择和控制➢ 鼓励孩子做出选择和决定，促进儿童使用语言能力的发展。孩子用重复词句进行回答，或者只是用手指或朝向其中一个物体，都是可以的。我们不要强迫孩子用词句来回答。对于任何回答，我们都可以给出“太好了，太棒了”等评述，来鼓励孩子做出回应。05 扩展孩子的语言。如果孩子只是说了两个词的句子：娃娃哭，妈妈坐，这时可以加入一些词汇，让句子显得更完整。例如：娃娃哭了，娃娃正在哭；妈妈坐下，妈妈坐椅子上，以此扩展孩子的语言。仍然是示范，不要强迫孩子说。语言干预以什么为主？从儿童的角度出发，以孩子为主，而不是家长或治疗师，这种被称作以儿童为中心的干预模式。实际上是一个游戏，一个活动，语言只是活动的一部分。治疗师协助孩子完成，记录他的语言，但不强制要求孩子回应，也没有显性的强化物，提示和纠正。以儿童为中心的干预模式的特点：关注运动、认知、社会性、社交，适应性发展通过玩典型发展的游戏来促进互动学习跟随儿童的引导来进行干预针对儿童的强项和弱项来准备干预所需的材料更容易泛化这种模式下的干预方法有哪些呢？➢ 示范与模仿：成人在适合的语境中示范语言，儿童需要完成成人的部分。例如：治疗师：这儿有个积木/放上去/高塔/哦，倒了/我的积木儿童（对成人示范内容全部或部分模仿）：这儿，积木/放/高/哦，呜/我的➢拓展：当儿童有部分语言产出时，成人需要去重复孩子说的话，但是要加入新的语法形式，作为对孩子话语的即时回应。例如：儿童：这儿，积木；治疗师：这儿有个积木儿童：放；治疗师：放上去➢ 延伸：当儿童有语言产出时，成人对儿童的话题进行延伸，稳定其注意，谈论接下来要玩的重要玩具、活动或事件。通常话语的延伸都紧接在拓展语句之后。例如：儿童：这儿积木；疗师：把它放上去儿童：放上；治疗师：对，积木放上去。把它建得更大。（用积木搭个塔）➢ 详述法：帮助孩子学习一些新的事物、活动或事件，或对孩子错误理解的事情进行说明。通常通过手势、指示、谈论动作或细节来引起注意，或用玩具来演示某个概念，对孩子进行解释。例如：儿童：红积木 治疗师：不，这不是红积木，这是蓝色的。那边是红积木，这边没有红积木，你拿着的是蓝积木。➢ 指导法：鼓励孩子就某种情形说出某些话，特别是对着别人说。实际上是给孩子一些词，期待孩子试着使用这些我们教的词语。如果孩子没有反应，应多尝试鼓励几次。例如：治疗师：丹丹，跟小明说“丹丹要一个积木”，说“我要一个积木”。丹丹：丹丹要积木。治疗师：对，对着小明说“丹丹要一个积木”。丹丹：（朝向小明）丹丹要一个积木。➢ 关联词扩展：试着用一些词像“因为”“而且”“然后”“接着”“当”“但是”“而不是”等等来提示孩子添加更多的信息。例如：儿童：狗狗跑了；治疗师：还有...；儿童：猫咪也跑了 儿童：积木倒了；治疗师：因为...；儿童：车车碰到了 儿童：小鸟病了；治疗师：所以...；儿童：所以要打针➢ 完形填空：和孩子一起建立话语，让孩子能够自己产出更长、更难的句子。先说一个句子的开头，然后在你认为孩子能接上的地方暂停，等孩子加入。例如：治疗师：你放你的...（积木在上面）治疗师：现在我把球放进...（篮子里） 治疗师：我有两个果果...你要...（大的）➢ 重述纠错：当孩子说出的一句话中有语义上、句法上、语音或语用方面的错误，而你相信孩子能够自己修正，只要你引起他的注意。可以通过用疑问语气重述孩子的话，或者直接拒绝这种说法并让孩子纠正。例如：儿童：我去积木；治疗师：我去积木？儿童：红低木；治疗师：是红低木还是红积木？ 儿童：积木在上面； 治疗师：不，积木不在上面，积木在下面。积木在哪里？➢ 构建和拆分：将句子拆分成较小的词、短语，并且将其构建成新句子。以“狗狗房子”为例，可以对孩子说：是的，狗狗在房子里，那个房子，它在那个房子里，狗狗在那个房子里，这个狗狗，这个狗狗在那个房子里。方法这么多，根据孩子喜好和实际情况进行选择。但无论进行什么样的干预，都需要记住：有耐心，孩子说话是需要时间的；不要轻易、频繁地给孩子纠错，让孩子说话，要比让孩子说正确的话更重要。

7.脑瘫儿童言语康复训练有哪些方法

脑瘫疾病患者必须要做很多的康复训练，才能够有效的缓解脑瘫症状，开展运动功能、姿势矫正、语言交流、生活活动四方面的康复训练，争取获得*的治疗效果，主要的康复训练方法有：1.运动能力训练有头部训练、翻身训练、爬行训练、坐位训练、站立训练、步行训练和上下台阶训练等。2.生活自理能力有进食训练、穿衣训练、洗漱训练、如厕训练和语言训练。3.参加集体活动，应该鼓励患儿与其他孩子一起游戏，促进病情的发展。康复训练首先是医生和康复治疗师给予训练计划，首先是给患儿整体评定，然后根据评定级别给予针对性的身体训练，只有身体训练到一定程度，才给予下一阶段的康复训练。

不完美的天使存在着这些缺陷，儿童言语治疗的训练方法，儿童言语语言治疗——/ch/的发育训练方法，儿童语言康复训练方法汇总！，小儿脑瘫的言语治疗方法是什么，小儿脑瘫言语治疗方法，小儿脑瘫语言治疗的康复训练方法有哪些？，忠告！95%以上语言发育障碍的孩子，都不需要做口肌训练，脑瘫儿童言语康复训练有哪些方法??是需要我们去了解熟知的，我们需要用爱，用希望去陪伴、呵护他们，让他们在成长的道路上逐渐蜕变，成就完美的未来！