孩子是上天赐给父母的天使，然而不是每个天使都是完美的，在此过程中将碰见什么是常见的语言障碍 ，不妨跟着小编来看看这其中4种言语障碍，6种评估量表，一文看懂【言语语言评估】那些事儿，什么叫语言障碍?，什么是发育性语言障碍?儿童表现出来有哪些症状?怎样鉴定?，什么是言语功能障碍，你都了解吗？，儿童语言障碍，儿童语言障碍的定义、分类与表现，言语语言障碍的分类，问下自闭症患者的语言障碍表现在什么方面?? 的奥秘。

1.4种言语障碍，6种评估量表，一文看懂【言语语言评估】那些事儿

日常生活中，我们经常发现孩子们遇到的语言问题，通常都是不尽相同的。奇奇妈妈说：“奇奇3岁了，但还是只会说一些单音节的字，他这是怎么了？”西西妈妈说：“我家孩子说的话除了我谁都听不懂，这可怎么上幼儿园啊？”豆包妈妈说：“我家孩子4岁了还流口水，老师建议做口肌训练，这个有必要吗？”……在解决这些孩子五花八门的言语和语言问题时，我们并不能拿一套相同的公式往所有孩子身上去套。所以，在真正的教学展开之前，科学有效的评估就变得尤其重要！对于言语障碍孩子的康复，它的作用一定是不可取代的。现在，很多家长也逐渐认识到了评估的重要性。恩启在上次发布线下言语及语言评估和课程一文后，很多家长纷纷咨询，也有一些家长想进一步了解“一次完整的的语言及言语评估究竟是什么样的？”今天，我们就带你揭秘，从来没有深入公开的完整版《儿童言语语言评估报告》！01儿童言语语言评估儿童言语语言评估分别从语言发育迟缓、言语清晰度、口部肌肉问题、口吃四个方面，采用6种不同评估方式，适用于存在不同言语及语言障碍的孩子，针对性的评估孩子目前的能力和障碍，同时为后期治疗方案提供指导，让孩子的干预赢在起跑线上。语言教室PART1.评估流程评估前，家长需要填写孩子能力调查表，准备孩子的强化物（食物、玩具等）及水、尿不湿、衣服等必需品。评估时家长可以在观察室内进行全程观看。评估开始后，每个孩子的评估都由恩启的评估小组全程参与，小组成员包括1位评估师及1位数据记录员。每个孩子的评估都由教学主任全程督导，参与评估及IEP计划制定。评估结束5-10个工作日后，评估师会与家长当面详细讲解评估结果，外地家长可支持远程视频讲解。PART1.评估优势☆ 6种评估量表，满足孩子不同障碍的评估需求☆ 每次评估由1位评估师，1位数据记录师共同评估，确保数据可信度☆ 每个孩子的评估都由教学主任全程督导，参与评估及IEP计划制定☆ 评估时间需要60-90分钟，详细了解孩子的实际能力水平☆ 评估全过程透明化，家长可在观察室内全程观看☆ 评估报告详细展示孩子当前能力情况、目前存在问题☆ 评估报告会为家长提供切实可行（“ fit"）的策略建议☆ 评估结束后，评估师会为家长讲解评估报告，外地家长可支持远程视频讲解02评估报告详解需要家长注意的是，每个孩子存在的言语及语言问题不同，所以我们展示的评估报告中的内容仅适合评估个案，其他孩子的训练不适合原样照搬，仅供参考。语言发育迟缓PART1.适用人群☆到了年纪不会说话，如：2岁多了还不会说话，或者2岁会说话3岁又不会了☆语言输入（理解）存在障碍，如：对字、词、句的理解能力较弱☆ 表达的词汇量少，句子简单，如：以词汇为主，不会用句子表达☆ 语言技能较弱，如：会用句子表达，但词汇和语法应用困难PART2.评估工具儿童语言发育迟缓评估：是一种标准化评估，有特定的评估工具，由*康复研究中心从日本引进，并进行汉化及常模采样。分别从符号形式与指示内容关系、基础性过程、交流态度三方面对儿童进行评估，评估结果能与常模进行比较，同时也能为治疗提供方向。香港中文*沟通及语言评估：是一种动态评估，有特定的评估工具，由香港中文*耳鼻咽喉-头颈外科系言语治疗科李月裳教授团队研发，用于评估了解儿童目前的能力、障碍问题以及他们所拥有的学习潜能，分别就语前技能、语言能力进行评估。PART3.评估报告PART4.推荐课程通过桌面教学或自然情景教学等方式，如模仿、仿说、提要求、目光注视，以及语言理解能力和语言表达能力等。构音障碍PART1.适用人群☆ 发音不清楚，如：哥哥发成得得☆ 熟悉的人能听懂他在说什么，陌生人就听不懂了☆ 声调有问题，说话像机器人PART2.评估工具汉语构音障碍评定法（中康版）：由*康复研究中心依据日本构音检查法和其他发达*构音障碍评定方法的理论，按照汉语普通话语音的发音特点和*文化特点研制，主要包括构音器官检查和构音检查。主要用于评估构音障碍人群是否存在器官异常和运动障碍，通过评估找出构音障碍人群错误音及错误类型。语言清晰度测试：采用残疾人分类分级标准（国标）中的语音清晰度测试方法，可以评估患者的语音清晰程度，适用于构音障碍的初次评估及语言治疗和训练的效果。PART3.评估报告PART4.推荐课程提高孩子的构音器官/肌肉运动能力（若孩子该方面存在问题）及通过一些发音技巧教导孩子学会使用正确的发音方式或发音部位，并让孩子能在日常生活中进行应用，从而提高孩子的发音清晰度。吞咽喂养障碍PART1.适用人群☆ 过了2岁，吃饭还不好好嚼，直接吞或是只吃流食、软食☆ 流口水较频繁、感觉不到口水的存在或者不会吞口水☆ 吃东西经常有满口塞的现象☆ 吃东西或喝水出现呛咳☆ 过了2岁还只会用奶瓶喝水，不会用吸管或杯子PART2.评估工具口部肌肉运动评估（呼吸、下颌。唇、舌）：由美国言语语言病理学家莎拉罗森菲德·庄臣研发，从发音和喂养技巧所需的本体感觉和肌肉感觉出发，评估嘴唇、下颌、舌头、软腭、喉部和呼吸肌肉的活动，以帮助改善口部肌肉运动障碍导致的发音和吞咽喂养问题。PART3.评估报告PART4.推荐课程学会利用日常食物、饮料、口肌肉工具等，改善孩子的吞咽喂养等能力。口吃PART1.适用人群☆ 孩子讲话结结巴巴，且持续时间超过半年以上PART2.评估工具口吃调查与评估分析：采用台湾安德复复建专科诊所《小孩口吃调查》与记录分析相关表格。用于评估孩子说话的不流畅性情况。PART3.评估报告PART4.推荐课程根据孩子的口吃评估结果，通过游戏、绘本等互动形式，采取口语行为塑造、指导家长等方式，帮助改善孩子的口吃问题。03评估咨询及预约恩启IDEA教研中心地址：北京市朝阳区孙河地铁站对面弘园五号创意生活园A5恩启IDEA朝阳中心地址：北京市朝阳区常营非中心11号楼 (二维码自动识别)恩启IDEA海淀中心地址：北京市海淀区四季青桥附近恩启IDEA上海静安中心地址：上海市静安区万荣路700号大宁中心广场二期B9恩启IDEA杭州京杭中心地址：杭州市拱墅区秉祥巷元谷小河园 (二维码自动识别)

2.什么叫语言障碍?

简单些就是语言不通语言发育开始于新生儿期，4~6岁最为迅速。婴儿2个月时饥饿、不适、疼痛的哭，具有语言的意义。语言障碍指听觉、智能、人际沟通均正常，而语言的理解、表达及应用的能力偏离正常的语言障碍。语言理解能力的缺陷表现为对字、字与字的关系、不同结构的句子、否定句及复合句的理解能力差。表达语言的缺陷表现为语法及用字不当，因而不能把事情说清楚。语言表达和理解能力缺陷的孩子不能正常的与别人说话。对比人说的话也听不懂。下列现象提示语言障碍的可能，应引起家长的重视。 1月 出生低体重，口面发育异常，包括已修补的腭裂，对环境声响无反应，哭生低。 3月 不与母亲眼神接触，无应答性微笑。 6月 不转向声源，哭闹时听见母亲声音不安静下来，咿呀发音减少，不会大声笑，p/b分不清。 12月 对熟人声音和有人叫自己名字无反应，不学样发音，不会叫爸爸妈妈。 18月 不能指出身体部位或家庭常用品，听不懂简单的吩咐，不会说爸妈以外的另一个字。 24月 不会电报式地说含有主语和谓语的二字句。喜欢用手势表达自己的意思，或过多地说不合句法的话。 如遇到你的孩子有上述问题，*带孩子到医院进行详细检查，及早发现问题进行早期干预，有可能促使你的孩子恢复语言的能力判定孩子是否有发育性语言障碍倾向的关键在于:观察孩子在语言能力发展方面是否有与其他同龄孩子明显落后的地方，比如三四岁的孩子只能发出一些音节，但不能组词，掌握的词汇量也很少;四五岁的孩子不能用完整的句子去描述所看到的东西或表达愿望，语句生涩难懂;上学以后，由于常常忘记学过的字、词或辨认不清，造成朗读和阅读上明显的学习困难，以致在完成任何需要阅读参与的作业时需要花费很长时间;有的孩子同时存在拼写障碍和计算能力障碍，如经常出现语音的拼写错误、不能理解数学术语和符号，难以进行标准的数学运算。假如孩子有上述现象，就有可能患有发育性语言障碍及阅读障碍。

3.什么是发育性语言障碍?儿童表现出来有哪些症状?怎样鉴定?

发育性语言障碍是指由于发育延迟而引起的语言障碍，而非因听力障碍、中枢神经系统器质性损害及严重的精神发育迟缓造成的。发育性语言障碍分为表达性语言障碍和感受性语言障碍两种。 语言发育迟滞为最重要的表现。1岁时不会叫“爸爸”、“妈妈”，2岁时还不能组词，常借手势、眼神及其动作来表达自己的感情或需要。 1.感受性语言障碍 患儿能听到声音，但对言语常无反应，不能理解简单的命令，不能根据他人的语言要求去行动。表达性语言障碍者，语言理解尚好，仅表达能力差。 2.入学后发育性语言障碍 患儿常有明显的学习困难，主要是阅读困难，特别是感觉性语言障碍患儿的阅读能力较差，且常伴有计算困难，常需要接受特殊教育。 3.行为问题 该类患儿到学龄期后常因学习困难及与同学交往时语言表达困难，而出现焦虑、退缩、注意短暂、多动或违拗等行为问题。这些患儿的智力正常，视觉感受及视觉?空间知觉正常，内在的语言发育正常，在完成一些带有创意的游戏、绘画、音乐方面与正常儿童一致。 4.听力减退 感受性语言障碍患儿常有轻度的听力减退，电测听检查的听力曲线常很不稳定，波动大。 鉴别诊断 1.精神发育迟滞 该病主要特点是智能低下，操作智商也明显降低。 2.聋哑病 早期即表现出听不到任何声音，无法学习讲话造成聋哑，听力检查可以确诊。 3.婴儿孤独症 患儿语言少，表达困难或讲的生词使人无法理解。但孤独症患儿常有明显的精神症状，如孤僻、对周围环境不感兴趣、不用眼神与人交流感情、有刻板的仪式性行为动作，且有内在的语言丧失。还应与选择性缄默症、发育性语言不清相鉴别。

4.什么是言语功能障碍，你都了解吗？

言语功能障碍的重要概念言语VS语言言语是指说话及表达的能力，是人类交流最基本的部分，其形成主要是由肺部喷出气体，经气管进入声道，通过呼吸、发声、共振、构音及韵律产生声音，实现交流的运动活动和实际过程，其中声道对声音的产生起着重要的作用，包括唇、舌、硬腭、软腭、咽、喉和声带。语言是人类最重要的沟通工具，与个人的文化程度及认知功能关系密切，是口语、书面语、肢体语言等交流符号的集合系统，是一个自然发展起来的语音、词法、句法、语义及语用的规则体系。语言活动包括四种形式，即口语表达、口语理解、阅读理解和书写表达。语言的基本特征：1.单位的明晰性2.任意性3.结构的二层性4.开放性5.传授性6.不受时间、地点和环境的限制语言的物理声学特征：1.强度2.周期3.频率常见的言语功能障碍构音障碍()分运动性构音障碍、器质性构音障碍、功能性构音障碍。1.运动性构音障碍是指神经肌肉病变引起构音器官的运动障碍，出现发声和构音不清等症状。常见于脑血管疾病、颅脑损伤、脑瘫、多发性硬化等疾病中。2.器质性构音障碍指构音器官异常导致的构音障碍，如腭裂。3.功能性构音障碍( )指在不存在任何运动障碍、听觉障碍和形态异常的情况下，部分发音不清晰。多见于学龄前儿童及癔病的患者。　失语症（aphasia）是言语获得后的障碍，是指意识清楚的情况下，由于优势半球的语言中枢病变导致的语言表达或理解障碍，常表现为发音和构音正常但不能言语，肢体运动功能正常但不能书写，视力正常但不能阅读，听力正常但不能理解言语，即听、说、读、写、计算等方面的障碍。临床常见于脑梗死、脑出血、颅脑损伤等疾病，尤其是左侧大脑半球的损伤。语言发育迟缓(language ) 指儿童在发育过程中其言语发育落后于实际年龄的状态。常见于大脑功能不全发育、自闭症及脑瘫的患者。口吃（stutter）是指言语的流畅性受到障碍，儿童在言语发育过程中的口吃由遗传、周围语言环境的影响及心理障碍等因素导致语言障碍是指语言的理解、表达以及交流过程中出现的障碍，包括语言发育弛缓、发育性语言困难、后天获得性失语等。言语障碍可表现在发音、言语连接、言语流畅及言语速度以及词义表达等方面。中枢性的言语功能障碍周围性的言语功能障碍异常的相关原因1.声音异常 与喉炎、声带增厚或神经肌肉麻痹等有关。（1）音质异常（嘶哑声、气息声或鼻音过重等）；（2）音量异常（过大或过小）；（3）音调异常（过高、过低、突变）。2.构音异常 常见于构音障碍或构音器官结构异常。3.语言异常 常见于脑血管病变后失语症。4.流畅度异常 如口吃、重言症等。参考文献：王玉龙, 郭铁成副, 于敏华, et al. 康复功能评定学[M]. 2008.

5.儿童语言障碍

结巴多数都是从小模仿口吃人说话而成的，也有人是精神刺激所致，它是一种语言习惯和心理障碍形成的，口吃的人对说话时候出现的口吃现象特别敏感，努力的控制,想让自己在说话的时候不要出现口吃现象，说话容易急躁、着急、紧张，结果因为心情紧张和急躁导致语言节律失调导致口吃现象进一步出现，口吃会随着心理负担的加重而加重。通过正规口吃矫正机构的系统矫正是可以有理想的效果的。平时需要明白的是不要过分注意口吃现象的发生，大胆说话，说话时候语速适当慢一点，放松肌肉和心情。当然如果口吃人能到正规的口吃矫正机构去参加系统的矫正是更好的了。

6.儿童语言障碍的定义、分类与表现

Q1: 什么是儿童语言障碍？它通常伴随哪些疾病或症状的产生？ A1: 儿童语言障碍指儿童的语言理解或语言表达大幅度地低于同龄儿童语言水平[1] 。有语言障碍的儿童通常在词汇、语法和叙事方面严重落后于同龄儿童。比如，他们在讲话时平均句子长度较短、词汇缺乏、关键成分（如人物、时间、地点、事件、结局、人物心理等）缺失。语言障碍可以分为语言表达障碍（ ），语言理解障碍（receptive ），以及语言理解表达混合型障碍（mixed language ）。语言表达障碍，指的是儿童组词组句来表达个人想法和观点的能力落后于同龄人。语言理解障碍，指的是儿童理解词义、语义、句法、或者语用（理解句子的言外之意、引申用意的能力）的能力落后于同龄人。混合型障碍，指的是儿童在语言表达和理解上都有一定程度的障碍。狭义的儿童语言障碍的诊断标准有如下四条：1) 儿童在不同的语言领域内（听说读写）学习和运用语言的能力皆有长期困难，障碍常包括低词汇量、牵强的组词组句能力，叙事、对话困难；2) 儿童语言能力“大幅度地、可量化地”低于同龄儿童语言水平，并导致儿童无法正常社交、和他人无法正常交流、无法跟上课业或学习知识；3) 障碍初发于儿童发育早期；4) 语言障碍并非由听力或其他感官损伤、神经运动系统障碍、或者其他精神类障碍引起。在科研领域，该诊断也被称之为特定性语言障碍（ ）。在临床治疗中，广义的语言障碍用于泛指特定性语言障碍以及由其他病因导致的语言障碍，包括自闭症谱系障碍，唐氏综合症（Down Syndrome）、雷特综合症（）等基因或神经系统疾病，智力障碍，发育障碍，创伤性脑损伤（Traumatic ），听力损失，注意缺陷多动障碍(ADHD)等等。Q2: 语言障碍对孩子未来的学习生活有什么影响？ A2: 语言障碍可能对儿童的社会交往、心理健康、知识和技能的学习以及职业发展造成负面影响。语言能力差的儿童，三岁已遭同龄儿童排斥[2]。儿童学前口语能力与上学之后读写能力有直接联系[3]——有口头语言障碍的儿童往往也有阅读和写作方面的困难；反之，有读写障碍的儿童，尤其在使用说明、论述等高级口语技巧时，通常存在口语表达问题[4]。 学前阶段的语言水平与学龄阶段的学习成绩、认知能力、同伴交流、情绪管理、自律能力等都有一定的关系[5]。不仅如此，语言障碍还对孩子长大后教育水平、就业状况和收入水平有负面影响[6]。语言障碍的影响不容忽视，因此，早发现、早诊断、早干预至关重要。Q3: 孩子有语言障碍的具体表现有哪些？孩子说话口齿不清、结巴、大舌头等等也是语言障碍的表现吗？说话晚或不爱说话就是语言障碍吗？A3: 儿童语言-言语障碍可以细分为语音障碍（Speech sound disorder） 和语言障碍（language disorder）。当儿童在发育中或者发育完成后，清楚、流利地发音说话的能力严重落后于同龄人时，可以称之为语音障碍（speech /speech sound disorder）或者语音发育迟缓（Speech delay）。语音障碍的体现比较直观，比如，孩子在五六岁时还将“桌子”称为“多子”， 将“姐姐”称为“碟碟”，更需要专家诊断孩子是否有语音障碍或者有引起语音障碍的其他病因。根据美国言语-语言听力协会的定义[7-9]，功能性构音障碍（ disorder）,音韵障碍（ disorder），运动性构音障碍（），器质性构音障碍（orofacial disorders），口吃（），语言失用症（apraxiaof speech），声带/声线障碍（voice disorder）都是语音障碍的常见类型。语音障碍常常也有不同的形成原因，比如口腔肌肉力量不足、肌肉协调能力缺失、由神经损伤或外部创伤导致的大脑运动系统障碍（包括椎体运动系统和椎体束外运动系统）、声带损伤、神经系统发育迟缓等都可能导致语音障碍。问题中提到的口齿不清、结巴、大舌头均属于语音障碍的范畴。不同于语音障碍，当孩子在语言的表达或者理解上落后于同龄人时，可以称之为语言障碍。当学龄前孩子有语言障碍时，孩子可能会表现为不听家长指令、无法回答简单的问题、无法组词造句（比如，说“我玩具”而不是“我想要玩玩具”）、无法使用正确的人称代词、无法和同龄人正常沟通玩耍等等。临床上，根据美国精神医学协会出版的第五版的《精神疾病诊断与统计手册》[10]（DSM-V; American ），语音障碍和语言障碍都归属于交流障碍（ disorder）。在学龄前儿童中，儿童语言障碍往往与儿童语音障碍并存[11-13]。当孩子说话晚或者不爱说话时，家长首先需要了解孩子是否具备语言表达及清楚发音的能力。对于偏内向的孩子，家长可以观察孩子在和特定的玩伴玩耍或者在进行自己喜爱的活动时是否能够表达自己的需求和意愿，在表达的时候咬字是否清晰。当家长早期发现孩子说话晚时，可以尽可能地多提供高质量的语言环境促进儿童语言发展并继续观察。如果在六个月后孩子相比同龄人的语言发展仍旧落后，可以带去专家处尽早诊断并开始提供早期干预。在孩子经语言治疗师确诊为语言障碍后，另需密切注意语言障碍对于社交沟通、学习以及读写发展的影响。*本文版权由培声听力语言中心和文章作者所有，未经授权不得转载。原文发表于：培声听力语言中心微信公众号。欢迎扫码关注，阅读更多儿童语言发展家长指南与专业科普文章。 (二维码自动识别)参考文献：[1] . (2013). and manual of (DSM-5®). American .[2] Rice,M. L. (1993). " Don't talk to him; he's weird": A account of language and social . Paul H. .[3] Chang, C. J. (2006). narrative skill to later language and reading ability -speaking children: A study over eight years. , 16(2), 275-293.[4] Scott, C. M., & Windsor, J. (2000). General measures in spoken and written narrative and school-age children with language learning . Journal ofSpeech, Language, and Hearing Research, 43(2), 324-339.[5] Justice, L. M.,Bowles, R. P., Pence Turnbull, K. L., & Skibbe, L. E. (2009). among children with varying histories of language . , 45(2), 460.[6] Johnson,C. J., Beitchman, J. H., & Brownlie, E. B. (2010). Twenty-year follow-up with and without speech-language : Family, ,, and quality of life outcomes. American Journal ofSpeech-Language Pathology, 19(1), 51-65.[7] Child Speech and Language. 丘卫红.(2004). 构音障碍的评价及语言治疗. *临床康复, 28.[9] LAW, C. W., 罗颂华, LEUNG, C. S. S., & 梁长城.(2011). 香港学前儿童语音障碍[10] American . and of Mental Disorders, Fifth Edition, 2013.[11] Sices, L., Taylor,H. G., Freebairn, L., Hansen, A., & Lewis, B. (2007). -sound disorders and early literacy skills in preschool-age children:Impact of comorbid language . Journal of : JDBP, 28(6), 438.[12] Shriberg, L. D.,& , J. (1994). disorders IA . Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 37(5),1100-1126.[13] , B. F.,& Bishop, D. V. (2009). Relations among speech, language, and . Annual review of , 60, 283-306.

7.言语语言障碍的分类

言语障碍主要有四类：构音障碍、口吃、发声障碍和听力障碍，其临床表现为呼吸、发声、共鸣、构音和语音功能的异常。语言障碍主要有两类：失语症和语言发育迟缓。言语语言障碍的分类如下：一、构音障碍1．运动性构音障碍 由于神经肌肉病变引起构音器官的运动障碍，出现发声和构音不清等症状称为运动性构音障碍。常见病因有脑血管病、脑外伤、脑瘫、多发性硬化等。2．器质性构音障碍 由于构音器官形态结构异常导致的构音障碍称为器质性构音障碍。其代表为腭裂，可以通过手术来修补缺损，但部分患儿还会遗留有构音障碍，通过言语训练可以治愈或改善。3．功能性构音障碍 功能性构音障碍多见于学龄前儿儿童，指在不存在任何运动障碍、听力障碍和形态异常等情况下，部分发音不清晰。通过训练这种障碍可以完全恢复。二、口吃 口吃是言语的流畅性障碍。口吃的确切原因目前还不十分清楚，部分儿童是在言语发育过程中不慎学习了口吃，或与遗传以及心理障碍等因素有关。口吃可表现为重复说初始的单词或语音、停顿、拖音等。部分儿童可随着成长而自愈；没有自愈的口吃常常伴随其至成年或终生，通过训练大多数可以得到改善。三、发声障碍（嗓音障碍） 发声是指由喉头（声rj部）发出声波，通过喉头以上的共鸣腔产生声音，这里所指的“声”是嗓音。多数情况下，发声障碍是由于呼吸及喉头调节存在器质性、功能性或神经性异常引起的。常见于声带和喉的炎症、新生物以及神经的功能失调，发声异常作为喉头疾病的表现之一，在临床上具有重要意义。四、听力障碍 从言语康复的观点出发，获得言语之前与获得言语之后的听觉障碍的鉴别很重要。儿童一般在7岁左右言语即发育完成，这时可以称之获得言语，获得言语丢之后的听觉障碍的处理只是听力补偿问题；获得言语之前特别是婴緯幼儿时期的中度以上听力障碍所导致的言语障碍，如不经过听觉言语康复治疗，获得言语会很困难。五、失语症 失语症是言语获得后的障碍，是由于大脑损伤所引起的言语功能受损或丧失，常常表现为听、说、读、写、计算等方面的障碍。成人和儿童均可发生。六、儿童语言发育迟缓 儿童语言发育迟缓是指儿童在生长发育过程中其言语发育落后于实际年龄的状态。最常见的病因有大脑功能发育不全、自闭症、脑瘫等。这类儿童通过言语训练虽然不能抱达到正常儿童的言语发育水平，但是可以尽量发挥和促进被限制的言语能力，不仅言语障碍会有很大程度的改善，还能促进患儿的社会适应能力。

8.问下自闭症患者的语言障碍表现在什么方面

自闭儿通常面临三个显著的困难:行为刻板、社会交流障碍、语言障碍。其中语言障碍是自闭儿*的障碍，导致了他们与人沟通的障碍，从而引起他们社会交往上的困惑和情绪行为方面的一些问题。同时，语言是思维发展的重要方法和途径，语言上的障碍往往也会影响到自闭儿认知、思维的发展，从而造成其他方面的障碍。家长和老师会遇到这样的情况，由于无法理解自闭儿真正的需求和感受，或错误理解他们的意图很容易引起他们情绪甚至行为方面的问题。自闭儿语言与常人有很大的差异，其障碍主要表现在语言表达和语言理解两个方面，即一方面无法正确地表达自己所思所感，一方面无法正确理解别人所表达的语言的含义。

不完美的天使存在着这些缺陷，什么是常见的语言障碍，4种言语障碍，6种评估量表，一文看懂【言语语言评估】那些事儿，什么叫语言障碍?，什么是发育性语言障碍?儿童表现出来有哪些症状?怎样鉴定?，什么是言语功能障碍，你都了解吗？，儿童语言障碍，儿童语言障碍的定义、分类与表现，言语语言障碍的分类，问下自闭症患者的语言障碍表现在什么方面??是需要我们去了解熟知的，我们需要用爱，用希望去陪伴、呵护他们，让他们在成长的道路上逐渐蜕变，成就完美的未来！