平台针对青少年心理一对一咨询疏导,快速有效对青少年心理状态,钱丹塞恩性格分析,心理情绪方面分析,得出结果后有效进行疏导,孩子在30分钟内得到真正的来自内在的心理力量的支持,孩子状态得到有效提升。

平台成员组成:是*从事家庭教育,同时对应用心理学,精分等考核通过,参于钱丹塞恩心理平台系统学习达1000小时以上的老师。平台开通以来,在线一对一疏导的*青少年人员达5100多人,家长咨询疗愈人数达3300多人。好评率98%以上。

目前学校对学生提供的整体协助工作(或称之为辅导工作)内容可从初级预防至三级预防工作来描述,而这些工作内容并非只靠专任辅导人员推动与负责,而是需要全体教师(含行政人员)一起参与。以下是台湾进行的学校辅导三级工作的主要内容:

初级预防

以一般学生(也含适应困难者)为对象,提供讯息或适当的环境以增进个人健康。

主要工作目标:预防;

主要工作内容:

(1)建立有益学生学习与成长的学校环境;

(2)举办全校性身心保健活动(如课程、演讲、或举行各种有关心理健康主题的活动比赛,如作文比赛、话剧比赛);

(3)对老师、行政人员提供咨询与协助;

主要参与人员:全体教师、职工。

二级预防

针对濒临偏差行为及适应困难的学生进行咨询,提供危机调适与早期改变。

主要工作目标:介入及改变;

主要工作内容:进行个别心理咨询、小团体辅导;

主要参与人员:相关老师、辅导人员(包括学校辅导教师或咨询人员)。

三级预防

针对偏差行为及严重适应困难学生进行专业之矫治咨询及身心康复,以提高学生对环境的再适应。

主要工作目标:复原;

主要工作内容:进行个别咨询、转介、追踪、个案管理等;

主要参与人员:相关老师、辅导人员(包括学校辅导教师或咨询人员)、社区相关资源单位。

上述说明中的相关老师包含:班导师(主要负责班级经营与管理、学生请假、与家长沟通等工作,也同时担任该班一门课程,如数学或英文等的教师)、任课教师、或有关的行政人员。

辅导人员包含:学校内的辅导老师(负责每班每周一节有关心理健康教育课程、负责各种心理测验的实施、个别或团体咨询、及各种有关活动的举行)、心理咨询师等(在台湾只有*聘请专业心理咨询师,只负责心理咨询工作;且只有少数中学聘请不用开设课程的辅导教师)。

学校辅导服务是一整合性工作,为达成上述工作目标,各单位须设立一工作委员会(或咨询顾问团),依学校、家庭及所在当地社区的需要制定辅导工作目标及计划,并制定各参与人员在各级预防工作的工作内容,其中当然包括各单位间的联络网络及分工合作方式。

回到文章开始的两位主角,在学校辅导工作架构中:

• 小美需要辅导老师的个别协助,且视需要决定是否须联系社区中其它单位的协助以作转介;
• 其导师也须在班级中作班级辅导,协助同学适应新的团体生活及学习如何彼此合作;
• 针对家长也视情形由导师或辅导老师进行协助,以在家中为家长提供必要的帮助。
• 另外也可由总务及学生事务人员针对学生厕所设置的问题提出讨论,以期解决学生使用上的问题。

• 针对小刚的状况,辅导老师可对所有该年级学生进行有关生涯发展的课程、或升学信息的讲座、或实施有关生涯的心理测验,以帮助学生面对升学与就业的准备;
• 也可以进行个别或小团体辅导活动。
• 各科老师或导师也可以在各课程中加入与生涯(升学与就业)有关的个人经验分享或各种讯息的说明等。
• 当然不只孩子关心此一议题,父母往往比孩子更关心此一议题,因此针对父母可提供其了解目前的升学与就业现况,帮助其了解自己孩子的能力、兴趣等特征也是一项重要的辅导工作项目。

辅导(心理健康促进)工作是一整合性工作,其不只是较被动地等待需要者来接受协助(如接受咨询或治疗),更重要的工作精神是在预防问题的发生,或是为所有的人提供在面对各种环境变化时的各种解决问题的技能,提升相关能力与态度;更进一步地说,辅导工作是一欲促进大众心理健康、提升生活幸福感的工作。而此项工作的推行,不只是,也不可能只由心理专业相关人员负责,更有赖于主管领导人对心理健康的重视与所有人员的合力才能完成此项任务。

如果你的孩子有以下的问题:
不和家长沟通
视家长为仇人
偏执
抵触父母
容易激动
情绪波动强烈
总是和我们唱反调;
乱发脾气
虚荣心强
听不进正确的意见跟建议;
上课不专心,多动
静不下来
屡次挑战老师和我们的底线;
玩手机,一提到学习就恶心、头昏、
乱发脾气甚至歇斯底里。
对我大吼大叫
孩子自闭自卑
对他的好不领情
竟然还想动手,我心都凉了!
我尝试很多方法沟通
可每次都是被孩子撵出门外
孩子回到家就关着门
一个月我们说话不到十句
我担心孩子,但他从不在意!

请联系我们,我们是由中庭教育促进会主办的权威心理平台。

钱丹塞恩青少年问题解决方案孩子问题,家长提出带孩子咨询疏导或带他去特训营等,孩子没有需求,特别暴躁型,和父母关系紧张的那种孩子,家长心里难受,不舒服,想解决孩子问题,这个是家长的需求。

如果把孩子搞过来,会起反作用,加剧逆反的亲子关系。如果硬把他搞到机构,他就不会打开自己,不和我们交流,一小时后就出来了,浪费了家长的钱,问题也没解决。如果孩子提出要找心理咨询疏导,这类孩子一般是内心型,或抑郁问题,这类孩子单纯从孩子入手也也可以。

如果真正面对孩子问题或解决,

我们咨询师要同时解决两大问题

,疏导家长,让家长面对孩子这样的问题不那么焦虑,同时有力量面对,因为孩子问题不是或短时间形成的,孩子现在问题,有童年的养育问题,教育偏差问题,或过于溺爱,或教育不当,其次才是青春期问题。

这些家长都先搞明白,才有可能支持到孩子,或有底气的面对孩子这些问题。第三,孩子出现这样的问题,发自内心的要家长高度配合和相信,

同时执行。在特定时间内。让孩子慢慢感受到,父母的变化,从来才开始发自内心的去改。在这过程中,全程的督导,家长配合,学习,孩子也同时进行。非接触式(不沟通,不管)操作。

如果靠一次两次的心理咨询疏导就想让孩子改变 ?

如果参加几天的特训夏令营,或特训营就想让孩子改变。 ?

如果参加什么家庭教育游学旅行就可以让孩子改变 ?

那么结果只有一个,你还是你,他还是他,只是经过这些,让家长心里更好受些。其它的就是花了钱,觉得值!

钱丹塞恩青少年问题解决方案和其他的有什么本质的区别?

 ?一对一从孩子性格检测,分析出来孩子童年养育出现的什么问题或偏差。刨析家庭环境和父母养育手法的错误。

全程一对一从孩子行为习惯,记录状态分析,通过和孩子一起,进入孩子内心世界,微信。qq,电话甚至游戏干预互动中,找到适合孩子的解决方案

家长要高度相信我们和配合,同时家长必须要签订执行承诺,这样我们才合作。 ?后和家长说的是,好先去找别家或找其他方法,或去参加那些课,那些特训营,那些传统心理咨询疏导.