孩子是上天赐给父母的天使，然而不是每个天使都是完美的，在此过程中将碰见感统课对于语言发展有用吗 ，不妨跟着小编来看看这其中上感统课有用吗,一位妈妈历时3年花费2万8的经历~，如何上好感统课，主要面对的是集体学生，不是个训，感统训练与语言发展的关系?? 的奥秘。

1.上感统课有用吗,一位妈妈历时3年花费2万8的经历~

孩子从幼儿园中班就开始上感统课，很想通过自己的经历，给曾经像我一样迷茫的妈妈分享一下自己的经历~ 帮助本来就不容易的妈妈们~ 知道“感统”这个词，源于孩子幼儿园的老师，她说你家孩子好像应该上一下感统课，但又好像又没到那程度~ 孩子在幼儿园经常不睡午觉，也不听老师的指令，园长的一句话“你们家孩子在我们这儿都是有名的”，幸亏他在中班遇到一个很有爱心的副班老师，每天中午都陪在齐齐的身边，哄拍着睡着~ 一句话：就是跟别的孩子不一样，很难按老师的指令做事，坐不住。 自那后，我给孩子报了美术课，但现在想想，一周一次的美术课能有啥用啊！ 后来在幼儿园老师多次反馈孩子中午不睡觉，比较折腾等让老师头疼的问题之后，我去体验了下“感统课”，体验之后，感统老师会给出一系列的测评，接下来就是报班上课，感统老师说得上一周上三节，感统+思维课一起上，我觉得机构估计想赚钱，基本上是一周两节。隔断时间我会问老师，齐齐怎么样，有进步没？感统老师会说，有进步啊，你看不出来吗？我也不好意思说啥，可能得专业老师才能看出来吗？ 现在想想，确实没看到啥进步。 他爸和别的一起上感统课的孩子家长也是同样感觉，不知道是年龄大了的进步，还是训练的进步~ 长年累月的坚持，一定是因为被老师找的深受其苦，给的痛苦的动力。有时候也会停一段时间，但学校老师经常找，也就坚持下来了，但还是觉得好像没啥用~ 转眼到了*，果不其然，刚开学两天，班主任就跟爸爸说，你家孩子好像是班上最调皮的，上课离开座位，中午不睡觉，课间到处跑。。。 幼儿园，孩子还是被呵护的小宝贝，幼儿园更像是一个看护的场所。 到了*，那就完全是个小社会了，你调皮，会被直接老师狠狠的批评，会被老师罚站，同学会孤立你，就跟你所在的公司一样，你必须按领导的指示做事，否则就会被骂，你必学学会如何跟同事相处，否则就过的很难受，*就是这样的一个环境。 我们赶紧又开始了感统的训练，一周三节，放了学就送孩子去上课，坚持了八个月，按照北京儿童医院医生的建议，but基本没啥用~老师还是一样的反馈。 还好，孩子测智商属于相对高的，对知识的渴望算是可以的，一直认为学习还是比较重要的，他上课会听课，老师反馈的基本都是课间乱跑，收拾书包乱七八糟，不太会和小朋友打交道的问题~ 学习暂时感觉还过的去，基本上考试都是90多分~大部分是漏题，看错题~ 孩子刚8岁，我养孩子的修行还在路上，我会更侧重孩子习惯的培养。 但感统训练，我只能说：我花了钱，但确实感觉没啥用~

2.如何上好感统课，主要面对的是集体学生，不是个训

感觉统合课是幼儿感觉统合能力提高的基础，那么如何上好一节感觉统合课呢?我们可以从以下三个方面进行分析。　　*、 做好课前的准备工作。　　(1) 首先要熟读教案，了解本阶段、本课时的教学目标。分析本节课的重点、难点之处并找出解决方法。　　(2) 其次准备活动中所需的器具，掌握器具的使用方法、动作要领及注意事项。　　(3) 然后根据本班幼儿的特点将教学目标安排到活动中。将教学中的各个环节做到心中有数。设想活动中可能出现的突发事件。　　(4)以上三点都应该根据本班幼儿能力进行准备，所以了解幼儿是我们完成教学活动的首要任务。运用感觉统合理论分析幼儿，了解幼儿的不足之处，掌握幼儿能力提高训练方法，以便幼儿能力在训练中得到有效的提高。　　第二、 完成教学环节。授课过程分为：　　(1) 引导过程，引起幼儿的参与兴趣，为整个训练活动做好准备活动。　　感觉统合课多以游戏形式出现，让幼儿在活动中自主的进行练习，使幼儿的能力得到*限度的提高。　　所以，为幼儿创造一个轻松、愉快的训练氛围是十分有必要的。我们可以根据幼儿的年龄特点安排一定的情境，让幼儿更愿意参与到其中。　　除此之外，训练前的准备活动也是十分有必要的，感觉统合训练多是身体的大肌肉运动，在正式活动开始前应安排一定的准备活动，让幼儿身体的关节活动开，避免对幼儿身体造成伤害。　　(2) 讲解活动的操作方法，并请个别幼儿示范。讲解要简明，示范的动作要标准。　　讲解中教师要使用幼儿易懂的语言，简单、有效的让幼儿掌握动作的要领。示范的动作一定要标准，　　掌握正确的方法才能保证良好的训练效果。　　(3)全体幼儿进行练习。根据情况我们在训练中可采用个别与集体相结合的训练方式。在活动中注意幼儿的安全。注重个别幼儿的训练。两位教师的配合，使全体幼儿都能活动起来。　　(4) 总结授课的重点，检验授课效果，了解幼儿掌握情况。　　第三、 授课完成后的反思。总结是我们能力提高的基础，在教学环节结束后，我们还应该做好以下工作。　　(1) 记录。记录每名幼儿在训练过程中的表现，作为下次训练的依据。　　(2) 分析原因。分析教学环节中的优点与不足，对今后的教学方法提供参考。　　第四、 与家长进行沟通，根据幼儿情况对其提出训练建议。　　向家长反应幼儿在园的训练情况，让家长也能够了解幼儿能力的发展，并学习提高幼儿能力的方法，使幼儿在家中也能够得到良好的训练，对幼儿能力的提高有着事半功倍的作用。　　第五、 园中在日常生活中进行个别训练。　　进行的训练可以针对性更强、效果更好。所以除在课上的训练外，还应该利用更多的灵活时间对班内的个别幼儿进行有针对性的训练，以使个别幼儿能力得到有效的提高。　　在教学过程中还应该按以下的教育原则进行：　　1.为幼儿创设丰富多彩的室内活动场所，在游戏中进行快乐教学。　　2.给孩子们自由选择项目的权利，根据幼儿的自然活动，调动他们活动训练的积极性，从自选动作过渡到规定动作，以此调动他们的参与兴趣。　　3.在训练活动中，大多数幼儿感到快乐、轻松、主动性强，而个别幼儿会恐惧、害怕、紧张。为此，我们以强带弱，在演示活动中，给予弱者更明确的意见、鼓励和帮助。如大滑梯上小滑板滑下，会先演示给他们要领，扶他们一起下来，这样，他们会有一定的安全感，和尝试一下的愿望。由此，他们在活动中会增强信心，为他们建立了自然情绪，也避免了对弱小的幼儿的弃之不顾。　　4.通过多样翻转的活动，使幼儿在平衡感、触觉感、手脚及身体协调方面，前庭固有感觉、投、拍、爬等方面，有着乐此不疲的兴趣，以完成其训练目标。　　5.建议家长与幼儿园同步地进行训练活动，让幼儿尝试多种身体体验，帮助他们在一起感觉中感受到身体的多种体验，并帮助他们控制自己的身体感觉、健康发展。　　6.要通过感觉统合训练活动，对幼儿同步地进行活动常规的培养、器材的摆放及游戏场地的规则、自我防护的要求。　　7.通过感觉统合训练，加强幼儿的意志品质的培养，表扬他们的勇敢、自信、相互学习、欣赏、互相友好的态度，培养他们的团队精神，调动他们各种优良品质并加以赞扬，使他们感到自信、快乐，使身心健康发展。　　以上内容与大家共同探讨、研究，为孩子们的健康成长，为感觉统合训练的全面推广而努力。 

3.感统训练与语言发展的关系

看似简单的说话，其实包括十分复杂的大脑神经活动。新生儿具有极强的语言适应能力，八个月前的正常儿童可以学会任何*的语言，但这种能力会随着年龄的增加而下降。因此，要抓住儿童语言的发展关键期，给婴儿提供适宜的语言环境。大脑的门槛----前庭觉 由于前庭是大脑门槛，整个身体的触觉、关节活动信息也必须在此过滤以选择重要的信息做回应，所以前庭觉必须和平衡感取得完全协调，才能正确辨识身体的空间位置，这便是所谓的前庭平衡了。前庭觉失调最重要的表现之一就是注意力不集中，众所周知，不管我们学习什么内容，都要集中注意力去看、去听，语言的获取更是如此啦，首先，我们得集中注意力去听，才知道老师的发音，其次，眼睛要看老师的口型，这样才能发出的音更加准确清晰，如果无法集中注意力去看去听，就会习得错误的发音，进而影响语言的表达与日常的交流。前庭觉位于内耳，可以感受平衡及头部的移动。前庭觉不良，身体活动会立刻受到影响，笨手笨脚、不听指挥，视听神经系统都会扭曲，形成阅读、听写及写字上的困难，特别是大脑的中枢神经贯穿前庭觉，前庭神经不佳，身体行动及左右脑思考都会陷入混乱，更会引发语言发展的严重障碍，也成了学习困难最主要的原因。面对前庭觉整合不良的孩子，他们通常表现出坐不住、活动量大、好奇心强，因此在做任何学习之前，可以让孩子进行具有速度刺激的活动，例如跑操场、跳弹簧床、前滚翻等，给孩子足够的前庭刺激后，孩子才比较容易稳定下来专心学习！自信心和创造力的根----本体觉　 在我们身体肌肉及肌腱之中有一些感觉神经受器，当身体姿势改变而牵拉或放松肌肉时，这些受器就会把讯息传递到大脑，让大脑知道目前身体姿势的改变，像是手是否伸直、膝盖是否弯曲等等！不用看镜子，我们可以正确摸到鼻子、眉毛，不用看阶梯，可以灵活上下楼梯，拍球、开车、骑自行车、游泳、双手双脚及身体双侧协调，动作自如，这便是本体感。本体感又称身体形象或身体地图（Body map），这是肌肉、关节运动神经组织、身体神经组织和大脑长期互动练习过程中，协调出的自动自发能力，如果平衡感、触觉、前庭觉不良，本体感便很难健全发展了。人类身体的活动，大多是在不知不觉下进行的，人不用老是顾忌身体如何行动，手脚才能灵活、心情才不会紧张、焦虑，也才能有足够的自信心，本体感发展良好，大脑功能才能发挥自如，观察力敏锐、反应迅速，人生最重要的想像创造能力也才能丰富地发展起来。当我们没有视觉辅助时，就只能依靠本体觉来辨认身体手脚的位置，然而即使眼睛张开，我们仍有地方看不到，像是嘴唇及舌头，当孩子本体觉整合出现困难，无法协调地运作嘴唇及舌头，就容易发生构音不良的状况，这时候即使孩子知道自己发音错误，他也无法改变自己做出正确发音。触觉----高敏或低敏触觉失调表现为触觉高敏和低敏。触觉高敏的宝宝害怕别人触摸，容易紧张害怕、性格孤僻、人际关系较差、不愿说话；发音器官得不到充分锻炼，造成其僵硬不协调，言语能力及交往能力发展均受到影响，触觉低敏的宝宝，在说话时下颌、唇、舌等构音器官 感觉迟钝而造成的精细运动不佳，也会出现语言障碍。视听觉语言获得的过程中，听觉担任着重要角色，听觉统合失调表现为超级喜欢某些特定的声音，比如听到某种声音而发呆或者特别害怕听到某些声音。 超级喜欢某种声音的宝宝，容易忽略外面的语言环境，进而缺少了与外界学习交流的机会，进而影响语言的发展；害怕某些声音的宝宝，他们接收到的分贝高于我们，所以，平时我们听到的声音会让他们烦躁难以接受，进而逃离丰富的语言环境，进而影响语言发展。视觉统合失调表现出孩子无法长时间的注视某个地方或者某种东西，进而影响到儿童对事物的认知，影响思维能力及语言的发展。语言发展迟缓大多由于感统不足孩子的语言能力包括听、说、读、写四个方面，它们并不是一生下来就完全具备好的，需经过后天的训练才逐渐发展起来。孩子的语言功能很大程度上依赖于感觉统合能力的发展，孩子首先是听，孩子通过听和大人讲话、和大人沟通来模仿和学习语言，如果孩子的听觉功能发育不好，势必会影响说，这里听觉而非听力，听力是听到多少声音，而听觉则是听到了什么。例如：孩子的“大舌头”，原因之一：听觉分辨能力问题，他们听到的也需就是含糊不清的内容。还有孩子在课堂上听课，就是记不住老师说的话和所留作业。这些问题都是感觉统合失调中的听觉障碍。例如感觉统合训练中滑板、滑梯、听觉辨识，听觉记忆等训练都可以解决这些问题。要解决问题，首先从根基抓起，这就需要有感觉统合训练来补救，通过感统训练打开其各个神经关节区的协调互动，从而使大脑皮质的功能更协调健全，以提高语言逻辑组织推理能力，从而提高语言能力的发展。

不完美的天使存在着这些缺陷，感统课对于语言发展有用吗，上感统课有用吗,一位妈妈历时3年花费2万8的经历~，如何上好感统课，主要面对的是集体学生，不是个训，感统训练与语言发展的关系??是需要我们去了解熟知的，我们需要用爱，用希望去陪伴、呵护他们，让他们在成长的道路上逐渐蜕变，成就完美的未来！