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英语是世界上应用最广泛的一门语言。如今，越来越多的*家长让其子女尽早地接触并学习英语。在众多的幼儿园里，双语教学往往会成为幼儿园的品牌。但对于那些根本不认识英文字母的孩子们来说，他们或多或少在学习英语过程中都会出现诵读困难(即英语发音、拼读和背诵的困难)。在把英语作为外语的每一个*里，这是经常出现的问胚。

关于诵读困难，国内、国际一些专家、学者作了一些研究。其中，被人们广泛接受的一种观点是，诵读困难主要归因于在声音信息的表现、存储和处理过程中存在根本缺陷(an underlying deficit concerning the representation，storage and processing of information about speech sounds，typically referred to as phonological processing)显然，Snowling把诵读困难归在了语言学中语音学的范畴Stuart Rosen和Eva Manganan在l999年的Speech，Hearing and Language：Work in Progress，Volume 11中发表了The Relationship between Speech and Nonspeech Auditory Processing in Children with Dyslexia一文，也从语音学的角度去分析了诵读困难。另外，国际专家们对诵读困难的分析是在以英语作为母语的前提下进行的。还有一些专家把诵读困难的对象放在了有生理缺陷的儿童身上，像耳聋的儿童，比如英国伦敦*语音语言学系教授Valerie Hazan对此问题就作过研究。我国国内更多的专家、学者关注的是如何教幼儿英语、如何给孩子们一个更好的学英语的环境、选用何种教材等问题。对于儿童诵读困难的探讨也多局限于有听力障碍的儿童身上。因此，对于英语作为外语学习的正常儿童所面临的诵读困难的研究就显得尤为重要。设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

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