随着人们生活水平的提高，越来越多的家长注重孩子的逻辑思维能力的提高。想要提高孩子的逻辑思维能力，请看这里如何提高语文逻辑思维能力，通过对如何提高逻辑思维能力???的了解，希望以上信息可以帮助到您了解更多。

1.如何提高逻辑思维能力?

最近对学生进行了一次思维训练，从学生答题的情况看，不是很理想，有不少学生对一些较为简单的题目(稍微转一个弯即可)却无从下手。比如:一个因数缩小3倍，另一个因数也缩小3倍，得到的积是120。那么原来的积是( )。有好多学生都认为是“360”。由此我感觉到学生对题目的审题能力和方法上存在问题，在*数学教学中，很有必要加强对学生审题能力的培养、数学思想方法的渗透。现针对*数学应用题方面(特别是课外拓展)就如何培养学生的审题能力作一探讨。应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道该道题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。一、“读”读，就是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的*步，是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。培养学生独立读题来理解题意的习惯。比如:在一条长100米公路的两侧栽树，每隔10米栽一棵，一共栽( )棵。“两侧”二字是本题的重点，有好多学生就因为这而导致错误，失分的比例较大。二、“敲”敲就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意，语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。首先，对应用题表述中的数学术语有一个正确的理解。如:一个八位数，高位是7，任意相邻的数位上的数字相差3，*位上是( )。其中“相邻”二字部分学生不理解其有何用意。其次，对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。如:跳绳比赛规定每人跳5分钟，王平共跳337下，张华平均每分钟比王平多跳12下，张华一共跳( )下。其实学生真正理解“张华平均每分钟比王平多跳12下”的话，就不难发现张华5分钟比王平多跳几下，对张华跳的次数就能迎刃而解了。再一个就是学生对生活常识中的一些知识还缺乏认识与理解。如:小强今年11岁，小军今年17岁，当两人的年龄和是38岁时，小强( )岁。对此题有的学生一下子分辨不出他们的年龄各增长几岁，这就要抓住“当两人的年龄和是38岁时”这个关键句，联系前后内容把这个简短的句子一步一步地补充完整，使之明朗化，即“小强增加几岁与小军增加几岁的和就是38岁”，还有一点:每人每年增加的岁数永远是一样的。就是“他们增加的岁数和就是[38-(11+17)]÷2”这样不难判断出小强增加几岁了。三、“述”述，就是复述题意，进入情境，用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚应用题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真正进入角色。如小军家距外婆家600米，一天他带一条狗，从家去外婆家，一出发狗就跑向外婆家，到外婆家后又立即回，回来遇到小军时，它又跑向外婆家，狗就这样来回不停的跑，已知小军每分钟走50米，狗每分钟跑200米，问小军到外婆家时，狗共跑了( )米路。学生若能这样复述:“小军家距外婆家600米，一天他带一条狗，从家去外婆家，已知小军每分钟走50米，可走多少时间?当小军一出发狗就跑向外婆家，到外婆家后又立即回，回来遇到小军时，它又跑向外婆家，狗就这样来回不停的跑，直到小军走到，狗也到达。狗每分钟跑200米，问狗共跑了( )米路。”这就说明学生对题意(狗与小军跑的时间是一样多的)已真正完整地理解了。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。四、“拟”拟，就是模拟情景，展示数量关系，有些题目可通过指导学生列表、画图等方法模拟应用题的情景，使应用题的情节、数量关系直观全面地展示在学生面前，进而扫除理解题意的障碍。1.列表。如“小强今年11岁，小军今年17岁，当两人的年龄和是38岁时，小强( )岁。”审题时把条件和问题用表格表示出来，通过列表整理，题目中的条件、问题及其数量关系便一目了然，不至于搞错数量间的关系。2.画图。如:“在一条长100米公路的两侧栽树，每隔10米栽一棵，一共栽( )棵。”依题意可画出线段图，这一点的突破也是审题的关键。此外，在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的审题训练，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。

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