*数学如何进行应用题教学?数学教师如果要合理地设计好情境图应用题的教学策略，就要灵活地增强情境图与应用文字两个组成元素的联系与融合，参考学生学习和计算过程中可能要思考的问题，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。  

数学情境图应用题的教学策略  

(一)理性收集情境图应用题型，培养学生的好奇心  

虽然情境图应用题是要把图片和文字两种进行相互联系、相互包容，但是，不同类型的情境图应用题在题型、特点和解题思路这些基本因素方面，是都有相似的规律。因此，教师在准备和设计情境图应用题的讲课模式时，可以理性参考与应用题有关的并符合时效性的相关教材。通过对相关教材的借用，教师可以合理运用生活和教学过程中有趣的情境图形或语言文字等，吸引学生的注意力和好奇心，促进学生灵活地学习和掌握好**数学情境图应用题的基本规律。

(二)灵活收集学生的困境，加强教学指导的针对性  

在准备情境图应用题的相关教学指导中，数学教师要考虑*学生的身心特征，定期地设计和统筹好情境图应用题的类型、特点和思路等基本信息，灵活地、耐心地、细致地观察不同学习阶段的学生在解题时面临的困境，客观分析学生的困惑点，加强课堂教学与试卷模式之间的环环相扣。当教师在指导学生处理情境图应用题时，就能有针对性地分析出学生可能存在的解题误点，加强对日常教学的适当调节。  

(三)培养学生的细心观察能力，增强师生的换角度思考  

在了解、分析和处理情境图应用题时，无论是教师，还是学生，都需要仔细、认真、客观地观察情境图及其运行模式。所以，教师在开展课堂教育时，可以充分利用学生自主意识增强的客观现实，使学生多从不同角度、不同切入点和不同侧重点去收集情境图应用题中的具体信息，增强师生的思维灵活性，培养学生的解题胆量和创新思维，从而提高*数学教师在运行教学策略时能客观、快速、有效地构建合适的教学模式。  

数学应用题审题能力  

1.培养学生的阅读理解能力  

要想学好数学，语文是基础。适当增加学生的阅读量，针对*学生的年龄特点，我向孩子们推荐漫画书，漫画中的字不是很多，又配有插图，孩子们还喜欢看，但要想看明白，就得图文结合，再加上自己的理解。  

2.方法指导，从问题入手，再找解决问题的条件  

在学生能读懂题意之后，再教给学生分析问题的方法，做应用题的目的是要找出问题的答案，那看完题后要先明确问题，然后在所给的已知条件中找解决问题所需的数量关系，从而确定解题方法。

3.端正学生的学习态度，培养学生的责任心，事情完成的好坏是能力问题，做不做是态度问题  

要让学生有高度的责任心，这一点对于**的学生确实有点难，日常生活中所有事情都依赖父母，怎样让他们意识到自己也有必须做的事呢?这很令我费了一番心思，*决定恩威并施，能够完成问题的奖励一张卡片，完成好的奖励两张卡片，满二十张可以兑换奖品，不能完成任务的略以小惩，唱首歌，下课站在走廊看纪律，扫分担区，罚卡片一张等等。  

解答两步应用题的能力  

1、教学解答两步应用题以前,加强解答一步应用题的练习,特别是加强给已知条件提问题和根据问题填条件的练习,以及解答连续两问的应用题,以便为学习解答两步应用题做充足的准备。  

2、教学两步应用题之前,进行预先测试,着重了解学生解答两步应用题时的思考和处理方法。  

3、教学中突出两步应用题的结构。根据预先测试的结果,确定开始只教学含有三个已知条件的比较容易的应用题。按照应用题的内在联系和分析推理的难易,把应用题分成三组进行教学。在教学过程中重视两步应用题与一步应用题的联系和区别。  

4、教学时着重通过少数典型的例题教给学生分析和解答的方法。开始着重从条件入手分析应用题,然后逐步教学从问话入手分析,*练习既从条件入手分析,又从问话入手分析。在教学过程中注意了解不同程度的学生分析和解答应用题的特点。  

5、教学后进行测试,了解学生掌握解答两步应用题的情况以及学习的迁移能力。  

在较好地掌握一步应用题的分析和解答方法的基础上,适当选定应用题的范围,合理地安排教学顺序,突出两步应用题的结构,改进教学方法,加强分析应用题的教学,用较少的时间,使*学生初步获得解答比较容易的应用题的能力是完全可能的。绝大多数学生能够顺利地解答学过的两步应用题,多数学生还能够解答不太难的未学过的应用题,显示出教学效果对学习的横向迁移起了一定的促进作用。