如何关注留守家庭的孩子？留守儿童心理健康状况受多个因素的影响，其心理健康发展同样需要多元互动。G．H．米德最初将“互动”解释为“一种基于符号和语言的互相作用过程”；我国周晓虹认为：个体把行动指向他人，和他人发生关系的社会行动即互动。学生的心理素质是在互动中自主建构而成的。因此，可通过多元互动，即加强社区、学校父母、监护人与留守儿童的互动，进行思想交流和心理沟通，发掘留守儿童自我教育、自我完善和自我发展的创造性潜能，促进其心理健康发展。  

  1. 健全社会上对留守儿童教育和监护体系   各级**明确划分并担负责任，建立家庭、学校和社会共同努力、协调参与的留守儿童教育和监护体系，努力使社会教育、学校教育、家庭教育形成合力，促进留守儿童的健康发展。首先，社区居委会调查留守儿童的人数、住址、年龄、家庭情况等，对留守儿童进行补充监护；其次，督促监护人、父母和教育系统经常了解其学习、生活和思想情况，发现问题及时教育并指导；再次，积极开展丰富多彩的青少年活动，如开展公益活动为其创造参加社会实践的环境；开展“体谅父母”、“交往辅导”活动解决其可能会面临的问题等。在活动中，对留守儿童进行正面引导，如通过活动来赞扬并鼓励其继续发扬自律、自强精神。   2. 加强师生互动   学校加强对农寄宿基础设置的建设，对其学习、生活和安全实行全方位管理，及时填补留守儿童家庭教育的空白；加强生存、安全和法制教育，强化其自尊、自立，使其知法、守法；开设心理课程，有针对性地对留守儿童进行心理健康教育，增强其心理抵抗能力。教师除了多与之交谈外，可借助作业本广泛地与班上每个学生沟通，交流内容广泛，具有及时性、针对性、双向性和高效性。   3. 采用家访制度与家长学校   对家长（重点针对临时监护人）进行培训，使其端正教育观念，掌握跟孩子沟通的方法与技巧，探讨并推广先进的家庭教育经验。学校定期家访，与监护人交流学生的生活和思想状况，同时充分利用外出打工父母回家的时间（春节）召开家长会，与父母交流沟通，全面掌握孩子的情况，共同探讨促进其健康成长的方法；设立家长热线，保持学校与家长、临时监护人的密切联系，特别是在出现特殊情况时能够*时间与家长和临时监护人沟通。   4. 父母与孩子要加强互动   父母保持与孩子经常联系，每个星期或至少半个月要交流一次，如果经济允许，可增加亲子互动的时间与机会，如一个学期中间回来一次或寒暑假把孩子接到身边；除了生活、身体、学习方面外，还要注重与子女的情感交流和心理沟通，也可通过讲述打工的经历，使孩子理解尊重父母，形成正确的生活观；除电话联系外，可以用书信的方式，调查发现，许多学生习惯通过书信来抒发和宣泄内心感受。另外，父母要经常与监护人联系（每周至少一次），督促监护人行使监督责任；经常与学校沟通联络（每月至少一次），切实关注孩子的成长。监护人要树立角色意识，真正担负起教养孩子的责任和义务。   监护人可参加家长学校，学习儿童教、养、护知识，努力为其营造近似完整结构家庭的环境，既不放任自流，也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合；同时每周与留守儿童进行一次思想交流，了解其需求及心理状况，并及时与其父母和学校联系，以共同采取措施促进其健康成长。   总之，通过“多元互动”弥补留守儿童亲子关系的缺失带来的不足，通过多方面的情感沟通，减轻其心理压力，使其正确了解自我、认识自我、发现自我价值，发挥个体特长和潜在能力，促进其心理健康发展，其方案是简单可行的。但是目前尚没有研究对其进行探讨，其具体方案如何实施，其具体效果如何，有无推广的必要，有待进一步的研究。