如何培养孩子学好乐器？由此可见，在器乐学习过程中儿童的心理健康问题发生的根本原因是教师和家长的教育要求和方法不符合儿童心理发展和对学习内容掌握的规律。幼儿教育的重要意义和任务在于为人的一生学习打下基础，这个基础就是对学习的爱好。对学习的爱好来自于幼儿在学习过程中愉快的情感体验和发现自己对学习的内容有控制的能力，具有自信心。因此，在学前儿童器乐教学过程中应当注意：  

  1. 激发儿童的兴趣   发挥儿童的想象，器乐教学也是审美教育的一个组成部分，应当通过儿童自己的演奏，引导或帮助儿童对自然美、社会美以及艺术自身的美进行认识和体验。音乐的美是抽象的美，没有教师对音乐素材所表达的意境和内容的分析讲解，通过想象激发儿童的学习兴趣，儿童就无法真正进入音乐天地，与音乐材料发生相互作用，教育者也就无法利用音乐对儿童进行教育。这就要求教师在实施教学前要认真备课（虽然适合学前儿童弹奏的乐曲都很简单），从多角度探索乐曲的表现内容，选择儿童熟悉、感兴趣的主题切入教学。对于技能技巧的教学，不能一味让儿童模仿，首先应把要点形象化、情节化，使儿童能够理解并愿意去学；其次在练习时要从已有的技能经验着手，消除儿童的心理压力。儿童的生活经验和知识的多寡，直接影响想象的深度和广度，家长要注意让儿童多接触、观察、体验生活，扩大知识面，并引导他们在日常活动中积极地捕捉形象、积累表象，丰富和发展想象力。   2. 培养儿童良好的学习方法   （1）正确的练习是学习音乐技能的基础。在掌握技能的过程中，重复练习是必要的，但是只关心练多长时间，练多少遍，却会造成儿童在练习时注意分散。技能动作的练习是在大脑控制下进行的，任何失控的动作重复都是无效甚至有害的。所以说“一百次错误的练习不如一次正确的练习；一百次注意力不集中的练习不如一次注意力集中的练习；一百次不动脑子的练习不如一次动脑子的练习”。学前儿童注意力集中的时间是有限的，如果他只能集中注意力练3遍！就一定不要继续第4遍的练习。否则不仅浪费了时间，形成错误——纠正——再错误——再纠正的恶性循环。还使他们逐渐丧失了对音乐的热情和兴趣。因此，教师和家长要注意观察儿童，当他们注意力分散时，要找出原因，适当调整，及时鼓励，重新调动儿童的学习热情，培养儿童持之以恒的学习习惯。   （2）丰富的音乐积累是学习进步的动力。已经掌握的作品代表儿童原有的心理水平，适当难度的新作品代表儿童的需要。新的需要和已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是学前儿童心理和能力不断向前发展的动力。通过经常复习过去演奏得较好和有兴趣的作品，可以使儿童获得丰富有效的音乐积累。这些音乐积累使儿童随时看到自己的进步，获得自信！产生继续学习的需要和热情。此时，教师和家长提出的合理、适度略微超前的学习要求，能使儿童在原有水平的基础上保持稳定的提高。   器乐教学作为一个知识技能的体系，有其严密的结构和完善的系统。这个系统结构是一代又一代音乐表演艺术家将实践经验上升为理论后形成的，它是静态存在的，而儿童的心理结构是动态发展的。因此，在辅导学前儿童学习乐器的过程中，一定要注意知识技能教育的方法、内容应当和儿童的心理发展规律相互协调一致，才能使琴童的心理健康发展，并获得*的素质培养和审美反应。