语文教学是一个慢慢积累，逐步提高的过程，因此不能图快，只能一点点儿的充实，像充入空气的气球慢慢鼓起来，像一条条小溪汇聚成江河那样，乐此不疲。那么如何抓好*语文教学呢？一起来了解下吧：   如何抓好*语文教学   一、端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣    　　要端正学生学习态度。一是向学生讲道理，告诉他们我们来到学校就是为了学习；二是告诉学生他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄，如果现在不好好学习，长大了会徒伤悲的。提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误，不宜过多指责从而打击他的积极性，使他产生厌学情绪。    　　二、改变课堂形式，明确学习任务    　　课堂是学生展示自己的舞台，是自主学习的阵地，因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去思考老师提出的问题。如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读的读，该写的写；概况课文的主要内容或故事梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小，直接说不好，所以事先先写出来，这不仅让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的说写能力。在进行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去，学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。   

  　　三、养成一个良好的习气    　　即具有各种良好的语文学习习气。习气是人的第二次生命。语文教学，必需注重良好的语文学习习气的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分注重，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严厉要求，严厉练习，去培育学生良好的习气。尤其要指出的是，培育习气，正面引导固然重要，但教育心思学通知我们：习气养成教育，有时还必需带有强迫性。这样一说，好象同“以人为本”的理念相悖。其实则不然。笔者以为，真正的“以人为本”，并不完全是课堂上的热繁华闹，一味的依从和将就学生，必要时，还需求有教员意志的左右。由于，我们要为孩子的未来着想。那，才是“以人为本”最实质的含义。    　　关于*生来说，以下八个方面的习气首当其冲：1.自动学习，刻苦学习的习气；2.细心仔细、一丝不苟的习气。3.勤于入手、动笔、动脑的习气；4.大胆、小气、大声说话，说普通话习气；5.顾惜书本文具的习气；6.好问的习气；7.在协作学习中积极参与的习气；8.规范、整洁写字的习气。    　　培育习气，要悉心引导，严厉要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习气，要让学生写一笔好字，就必需要求有一定速度，必需规范、整洁地写字。必需经常自动习字。笔者发现，良好的写字习气就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习气养成了，其他习气：如顾惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着下去了。    　　四、多管齐下，上好每一节课    　　要想提高教学质量，必须上好课，让课堂40分钟落到实处。上好课可以从下面几个方面探索：课型创新，组织形式创新、找切入点，过程设计创新，教学手段创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。要有所创新，课堂教学教师要上得轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。以我个人的体验，我认为备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。   备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题等。在教学中让学生多动脑筋，多观察，多问几个为什么。尽量创造条件给学生，让学生在同学之间、师生之间交流意见，发表不同的看法。这样学生学习的主动性、积极性、课堂效率会不断提高，。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如。    　　五、拓展语文学习环境，强化学习能力的训练    　　生活处处皆语文，人类在发展，社会在进步，纷繁复杂的社会为我们提供了广阔的学习和生活空间。因此，我们要不断拓展语文学习的环境，创设良好的学习情境，为学生充分提供语文训练的机会。客观上要求教师要把学生从紧张忙碌的满负荷、快节奏课堂中“解放”出来，组织学生多参加一些有兴趣的语文活动。一方面，广泛开展活动课，发挥学生的主动性和创造性，可以把课堂内外，校园内外的教育活动结合在一起，促使学生动手动脑，扩大视野，增长智力，发展其兴趣和特长，增进学生身心健康，陶冶学生的情操，全面提高学生素质。另一方面，把学生送进第二课堂，采取多种形式，诸如：写日记、摘抄书报、办墙报以及各种兴趣活动小组、竞赛活动等，极大地调动和激发学生学习的热情，学习的创造性，对整个课堂语文教学又是一个有益的补偿。   抓好*语文教学方法   　　一、教师刻苦钻研教材，立足实际认真备课    　　立足*语文教学工作，教师要认真刻苦钻研教材，立足实际认真精心备课。一是教师要抱着对工作认真负责的态度。倾注热情，执着地研究，不断地探索实践。二是要更新观念。对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解，并在教育、教学实践中全面体现，教师要精心地钻研教材，理解和掌握教材的教学要求、重点、难点，不断采用先进的教学方法，如在进行阅读教学指导时，在课堂上放手让学生去读：朗朗地读、默读、诵读。三是要不断提高自身素质。真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，要不断提高专业水平， 创一流业绩的不懈追求，永葆教育者的青春。    　　二、紧密结合教材内容，扎实抓好课堂教学    　　课堂教学离不开提问，它是教学过程中信息输出和反馈的主要途径之一。好的提问能“一石激起千层浪”，启发学生积极思维，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使课堂教学收到事半功倍的效果。怎样才算好的提问呢？多年的教学实践告诉我们。    　　（一）问题要新颖    　　教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如上*《莫高窟》一课时，我问：“敦煌莫高窟为什么闻名于世？请你阅读课文，概括回答。”学生迅速行动起来，认真阅读起来，积极开动脑筋，到文中去寻找答案。当然，问题的深浅度要结合学生的年龄段和年级段设计。    　　（二）问题要具有启发性    　　教师启发性的提问对学生来说是一个引发思维的出发点，它能够激活学生思维，激发学生兴趣，诱发学生展开思维的翅膀，引起学生主动探索知识。因此，要求教师在设计提问时，要从分考虑文本，利用文本，挖掘文本，创造性设计教学，才能达到效益。教师启发性的提问一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词的准确性，更重要的是学生的思维被激活了，有了成功的喜悦感，这对于将来的学习是多么重要。    　　（三）优化有效讲授，提高课堂教学有效性    　　讲授是课堂教学中最常见、最基本的教学方法，课堂教学的开展离不开讲授。因此，在??践中优化课堂讲授、提高讲授的有效性是实现有效课堂教学的保证。有效讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。   从教学过程来看，有效讲授意味着教师能够讲解，有效指导。比如当学生在学习课文时，碰到了一些难以理解的字、词。此时，教师就应停下来，对字、词的意思进行讲解，从而理解句子、文章的段意，中心思想等。讲授不是纯粹“填鸭”灌输。有效的讲授必须切合学生的智力，先讲什么，后讲什么，讲授的目的是为了学生更好地学，讲多讲少，应视学生的需要而定，应充分考虑到学生的认知特点，有效的讲授要注重内容的逻辑性，不能机械盲目地讲授。教师的讲授是通过语言进行的，教学语言的好坏同讲授效果有密切关系。好的教学语言可以使讲授如虎添翼，使课堂焕发生命活力。    　　三、加强学生基础训练，提高学生写作能力    　　广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。因此，培养学生的阅读兴趣，对*生写作能力的提高及其重要。抓好课堂阅读教学，加强学生课外阅读，教师要积极引导学生多买一些有关写作方面的书籍自己阅读，特别是优秀的习作、名家范文要多看多阅读，理解和掌握写作方法和技能。我在教学中，重点加强学生“说”的训练，先让学生进行一些口头的句式练习，训练可逐句进行，*连成一段，要求学生坚持每天写日记、读后感等，进一步提高学生的写作能力。    　　四、激发学生学习兴趣，积极开发学生智力    　　课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一上课就要把学生的兴趣激发起来。如《威尼斯的小艇》这篇课文，教材通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。了解威尼斯水城的独特风情和学习作者抓住事物特点描写的方法是本课的重点和难点。教学本课时如果按一般讲读课文的模式上，学生的情感很难被调动，因为学生对威尼斯了解非常少，重难点突破也只能是纸上谈兵。    　　在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词最多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。    　　教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。联系生活实际，激发学生兴趣的效果也是相当明显的。有一次，一位老师正在讲课，外面忽然雷声大作，顷刻间大雨从天而降，学生都往外看。他看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看边说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样让学生的好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望，培养了学生的口头表达能力。    如何抓好*语文写字教学   　 一、重视直观性教学，激发学生对书法的兴趣    　　 写字教学具有很强的直观性，书写过程往往是“百闻不如一见”，讲解必须紧密结合示范书写。规范美观的示范书写，不但能教给学生正确的书写方法，还可以用一举一动，一笔一画带领学生体验汉字和书法之美。身为教师，特别是写字课教师，应该具备基本的书法修养，练就一手漂亮的三笔字。教学中，我认真钻研《写字》教材，感到教材中知识点强调的很到位，范字的书写也很规范端正，美观大方，可操作性较强。   而学校的实际情况是课时少，学生总体书写质量差，而且没有重视书写的意识和氛围。为了更好的完成写字教学任务，除了保证每堂写字教学课的质量外，我克服种种困难，也天天坚持在学校临帖练字，很多同学得到我写的字，如获至宝。我经常用自制的大笔在地上练习榜书，同学们都围上来看，羡慕不已，纷纷请教练字的相关问题，我都一一解答。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，能够给学生做个练习写字的榜样，起到潜移默化的身教示范作用，我感到很欣慰。在我的带动下，学生逐渐消除了对书法学习的神秘感，兴趣越来越浓。    　　 二、充分发掘汉字和书法中的教育元素，培养学生热爱书法的美好情感    　　 汉字本身就有“三美”之说，其音形义中皆有育人元素。语文学习中的课文朗读、诗歌朗诵，就要求把汉字表达的思想感情融于声音当中以达声情并茂的效果，从而感染人教育人。汉字“源于象形”，因书法而“变为意象”，古代书法家把自然万象之美融于书法，创造了“永字八法”等理念，使每一个汉字，每一个点画，都极具审美联想，富有生命活力。所以学习写字，感受书法之美，就可以提高审美能力，文化修养。   前人造字、规范字、简化字都可以说是用心良苦，如教育之“教”，左孝右文，造字的本义就是教育我们百善孝为先，学好文化知识，做一个品德高尚、才华出众的有用之人，其教育意义很值得一解。另外，“字如其人”、“心正则笔正”等书学名句，不光是讲写字，更包含了做人做事的哲理，这都很有必要让学生理解思考。书法史上的许多经典故事，如王羲之“临池习字”、欧阳询“宿夜观碑”、怀素“写穿漆盘”等，无不具有深刻感人的教育意义。学习此类故事，不仅进行了励志益智教育，还能活跃课堂气氛，使单调的练字变的不再枯燥乏味，可谓一举多得。    　　 三、充分利用田字格进行写字入门教学      　　 传统书法入门教材分析字的形体结构多用田字格、米字格、九宫格、回字格等，现行*《写字》教材分析汉字的笔画形态、结体、写法采用田字格，低年级写字用田字格本子，我认为十分科学。田字格把一个汉字的空间位置分割成上下左右、左上、左下、右上、右下几部分，便于分析研究具体汉字的形体结构、点画位置，在田字格上对临该字时很容易找准每个笔画的位置。“临写”是自古以来学习书法的*途径，毛笔字，硬笔字都是如此。实际书写训练中，以硬笔为主，引导学生眼手脑并用，认真观察分析田字格中范字的结体，点画位置安排，尽量做到胸有成竹，然后严格依照范字的结构布局，点画特征临写出来。   入门学习时坚持一个“少”字，保证一个“好”字，比如临写“十”字，就一横一竖两笔，在田字格本上练习时，要认真观察、分析、理解范字的具体写法，不能简单地让一横一竖同田字格的十字中线完全重合，这横画要写的左低右高，倾斜5°～8°。这与人们的视觉审美习惯有关，在以后的进一步学习中要更深入的研究。如果横画写得与田字格中的横中线重合，则给人的感觉反而是左高右低，不好看了，竖画则要写的与田字格的竖中线重合。同时，这横画、竖画写多长，起笔、收笔在田字格中的什么位置合适，临写练习中，要反复同范字比对。    　　 四、*高年级适当增加一点行楷训练    　　 学生进入*高年级以后，随着作业量的增加，要求学生必须提高书写速度，学生为了完成作业任务，便“潦草”书写，自创书体，许多同学形成了错误的书写习惯。我们教学生写的规范汉字是指规范的楷书字体，要求一笔一画，认真书写，讲究起笔、运笔、收笔，笔笔到位，结体匀称，大小一致。行书中的行楷不像楷书那样工整，又不失法度，是最理想的手写书体。*高年级适当增加一些行楷训练，可以很自然的解决学以致用的问题，避免出现书写训练与实用书写脱节的现象，培养学生“笔势连贯”的书写习惯，帮助学生把字写好写快。实际教学中，我注重纠正高年级学生不规范的潦草书写，对比规范行楷写法与楷书写法的不同，让学生认识楷书笔画相对独立，形态稳定，体验行楷运笔的勾挑呼应，很多同学学习兴趣非常浓厚，作业书写中不规范的连笔字也少了。    　　 五、有效的组织课外活动，营造学习写字的良好氛围    　　 写字教学仅靠课堂教学时间远远不够，必须使日常作业书写与课堂书写训练紧密结合，与各*的学习相结合，这样才能收到实效。此外，还要适当组织一些校内班内的书法展览，书写比赛，作业书写评比等活动，提供学生展示才艺的平台，营造一种“规范写字，漂亮写字”的氛围。孩子们天生争强好胜，组织此类活动，学生参与的积极性很强。   如何抓好*生作文教学   　一、生活素材收集    　　“生活如源泉，文章如溪水。”使学生写好作文，首先要有话可说，有材可写。    　　（一）如何让学生有话可说呢？放飞学生心灵，给自己一个长跑，投入作文的务勤，鼓励学生到生活中去寻找素材。生活是多姿多彩的，让学生去放眼他们的空间，了解乡村的景色，山庄的美丽，肥壮的牛羊，清澈的小河，苍翠的大山等这些天然的动物园、植物园。在教学中，只要抓住素材重点，引学生去观察、思考、发现，这就是题材取之不尽，用之不竭的。    　　（二）引导学生的感知    　　通过实践活动，引发学生的内心感受，这样学生写作时就有内容可写，有情可表达，不再为什么可写而烦恼。作文也投入创新，对任何事物，必须观察透彻，下笔有神。有了素材是通过写小日记、随笔等方式积累材料，添加学习写作的文采知感。在实践中让学生自由地去自然界环境中体验生活，亲耳所闻、亲眼所见、亲身感受，乐于表达，寓智于美，这就达到了作文教学的新鲜感及生动性。    　　二、激发写作兴趣    　　作文教学应充分发挥学生的自主作用，让他们的个性得到完美的展示。教师在作文教学中，要充分发挥教学民主，给学生自由相互交流的机会，提高学生的语感素质及作文能力。    　　兴趣是学生在学习、生活、活动过程中的一种表现，也是学生对*兴趣的养成和爱好，调动学生学习积极性，增强了作文教学的趣味性。在教学中注重想象、生动、直观与演示的教学发挥应有作用。对学生要关心，呵护和帮助，在生活、学习、实践活动中，正确引导学生运用语文知识去解决问题，拓宽学生语文及其作文学习的途径，让学生自主去发现和探索很有必要。    　　在教学中，教育学生在生活实践中写好作文，感受语言及作文写作空间应用及提升，促使学生学习写作文的兴趣和动力。    　　三、提高作文能力    　　写作能力的基础是学生吸取人类思想精华，所谓精华就是学生认识与感知的有效途径。写作和语感密切相关。因此，教师要针对学生的实际情况，制订作文计划，用自己的感情朗读、阅读作文文章，培养学生的语感与作文方法，体会到作文的乐趣，做到天长日长，使学生的词汇就会越加丰富，学生才会下笔会有神的感悟，提高学生语文素养和作文能力。    　　四、完善作文质量    　　教师的语感都对学生起着重要的主范作用，有潜移默化的影响。在教学中，作为教师不仅要传授课文知识与作文写作技巧，教师则要开展丰富多彩的作文写作活动，激发学生的兴趣，优化作文教学，积累一手资料，善于发现学生的闪光点。所以，在写作文之前，教师应创设情景，交流的时间和实间，取长补短。引导学生写作文，教师则要经常下水，遇难，才知道优化作文教学不足。为优化作文教学积累必要的一手资料。教师则要因地制宜，让学生养成留心观察生活，醉心于阅读，乐于表达，勤于练笔的良好写作习惯，并写优美的作文文章。